2019年秋二上数学集体备课（七）

时   间

10月29号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

周蕾

记录人

周蕾

参与人员

张杰、周蕾

此后一周教学内容

《表内除法》

本次集体备课内容

《认识平均分》

上周教学反思

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运算中的竖式计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续应用以前学过的计算法则计算,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问题。

本单元教学要求如下：

1. 掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。

2. 会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3. 培养书写工整,计算认真的好习惯。

4. 培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

主备教师发言

教材分析：

本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的基础上教学除法的,重点是让学生在平均分的活动中,体会和认识除法的含义。本单元内容包括平均分和认识除法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平均分,知道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。

教学目标：

1.使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。

2.使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。

3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。

教学重点难点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。理解按每几个一份平均分的分法和结果。

教学过程：

一、创设情境，认识“平均分”

  1.教学例1。

    (1)初步认识。

    引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。

操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。

交流：你是怎样分的？

    观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？

    交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每份同样多？

    指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多——平均分）

追问：怎样的分法叫作平均分？

(2)加深认识。

    引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：

    交流：你是怎样平均分的？

    追问：为什么这两种分法也是平均分？

    强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：

2.做“想想做做”第1题。

    小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。

    交流结果，让学生说说理由。

    说明：平均分就是每份分得同样多。

    二、动手操作，学习分法

    1．教学例2。

    谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）

    小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？

    要求：请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在(    )里填一填，再和大家交流。

    交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？

    让学生把填充的话齐说一遍。

    追问：这样分是不是平均分，为什么？

    回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。

交流：刚才的平均分是怎样分的？

指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4

份。

    2.教学“试一试”。

出示“试一试”，让学生说说题意。

    提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？

    小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每(  )根一份，分成(  )份。

    学生操作，教师巡视指导。

    交流分法和结果，结合交流渲示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。

    引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，结果分成——（6份）；第二次每(3)根一份，结果分成——~（4份）；第三次每(4)根一份，结果分成——（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？ [板书：每几个一份地分结果是分成(    )份]

    让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。

    小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。

    三、组织练习，巩固内化

    1.做“想想做做”第2题。

    让学生明确要求，先圈一圈，再填空。    交流分法和结果。逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。

    提问：这里的平均分都是怎样分的？

    强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。

    2．操作平均分。

    让学生摆出6个圆片。

    要求按每2个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，并结合演示）

    要求按每3个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，并结合演示）

    说明：刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分．结果知道分成了几份。

    3．做“想想做做”第3题。

    让学生看图、读题。

    提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）

    填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在(    )里；如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小朋友，再填一填。

    交流结果。

    追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？

    四、回顾内容，课堂小结

    引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？

    小结：今天学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。同时，小朋友体会到，用学具摆一摆，分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。

作业设计：

A类

每只小松鼠分到(　　)个松果。

(考查知识点:平均分;能力要求:能正确地把实物进行平均分)

B类

把下面的圆片平均摆到两个盘子里。

(考查知识点:平均分;能力要求:能正确进行较为抽象的平均分)

板书设计：

认识平均分(一)

平均分：分得同样多

讨

论

发

言

张杰：

1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。

2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。

周蕾：

1. 加强平均分的操作活动,为认识除法积累丰富的感性经验。除法来源于日常生活中平均分的活动,把一个整体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在教学除法前先安排学生进行平均分的操作活动,使学生经历“知道平均分—把一些物体每几个分一份,分成几份—把一些物体平均分成几份,每份几个—初步形成平均分的概念”的过程,学会把一些物体平均分,通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。

2. 结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。把一些物体分得同样多,求可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。教材通过各种具体的操作活动,以及解决一些简单的实际问题,让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。