2018年秋学期六年级语文集体备课（三）
2018年09月26日 15:17:04 访问量：1036次
作者:叶文风
《最后的姿势》第二课时
课前播放图片并讲述：
2008年5月12日，一场突如其来的地震将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间化为废墟，数以万计的人书去了生命。人在灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目，在灾难突然降临时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
一、回忆主要内容，直入中心
１、师： 这节课我们继续学习《最后的姿势》，齐读课题。课文写的是谁的最后的姿势？（板书：谭千秋）
这是一个怎样的姿势呢？浏览课文，快速找出来。
生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 齐读。
文章中还有两处也写到了这个姿势，快速找出来读一读。
（1）出示三处姿势：A、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
B、他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
C、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
（2）指名三名学生朗读。
师：张开双臂，护住学生，（板书）这个姿势定格在亿万人的心中，是什么让他在生死攸关的紧急关头作出了这样本能的反应？文中的一句话给我们作了总结！
2、引读并出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己５１岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
齐读。（板书：爱与责任。）
3、正是对学生的爱和作为一位老师的责任让谭老师作了这一选择。
二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。
过渡：谭老师在生死攸关的时刻是用怎样的语言和行动诠释爱与责任的师德灵魂的？
（一）、读课文第4-7段，找出文中描写谭老师的语言和动作的句子，分别用横线和浪线标出来，自读，做批注。从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师？
（二）、交流。
1、语言描写 出示： 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
你读出了一个什么样的谭老师？（临危不惧、以学生安危为重、先人后己、关爱学生）谁来读读他的话？
2、“情况不妙”是怎样的一种情况？
投影出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！
（1）指名读。你觉得这三个句子有什么特点？（短小）
从这三个短句中尤其是三个感叹号中体会到什么？（灾难降临的突然，情况的危急。）
（2）朗读。评价：你的朗读，语调越来越高，语速越来越急促，从你的朗读中，老师感受到了灾难到来的突然。
（3）指名读。评价。齐读。
3、在灾难突如其来的情况下，谭老师“来不及多想”，他想了没有？一种本能，让他发出了这样的大喊——再来读读他的话。指导朗读（用急切、短促的语气大声喊。）
（三）同学们在谭老师的指挥下，迅速冲出教室，往操场跑去。在大家紧急逃生时，情况更不妙了。
出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
1、指名读。你从这段描写中感觉到了什么？（情况越来越危急）
2、你是从哪些词语中感受到的？读好这句话。
可以用哪些词语来形容此时的情况？（指名说）
出示，齐读！
3、情况越来越危急，哪里容得下所有的学生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了。在这危急关头，谭老师是怎么做的？
4、根据回答出示：谭老师立即将他们拉到了课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）交流从中你读出了一个怎样的谭老师？你从哪里体会到的？（抓住动作来体会）谭老师的这一连串的动作是在一瞬间完成的，你从哪个词语感受到?（立即）自己再读读这句话。这样一位已经51岁的老师为什么能在此时表现得如此身手敏捷呢？（爱与责任）
（2）谭老师用自己的身体护住了四个学生。用自己的血肉之躯，为孩子挡住了碎裂的砖块，为孩子挡住了沉重的水泥板，为孩子撑开了一顶保护伞，血肉之躯有怎能与碎裂的砖块、沉重的水泥板、倒塌的墙壁相抗衡？他知道这样做的后果吗？(这更体现了他对学生的无私大爱。)让我们带着对谭老师的无比敬仰再来读好这句话。
（5）可是灾难并没有因此而停止它肆虐的脚步。看，更可怕的事情发生了——
（6）投影：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（配乐）
a、碎裂的砖块重重地砸在谭老师的身上，他依旧——，沉重的水泥板重重地砸下来，谭老师仍然——，楼房轰然塌陷了——，谭老师还是——
b在危难时刻，谭老师舍己救人、以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。让我们再次来深情地朗读谭老师的言行。
小结：课文通过生死关头谭老师的一句简短的话、一连串动作，刻画了一位舍生忘死的老师形象。这就叫正面描写。这段课文除了描写谭老师的语言和动作，还花了不少的笔墨描写环境。这些句子很好地烘托了谭老师在生死关头的英勇形象。
是什么让他毫不犹豫？（爱和责任）出示，读。
三、学习第三段
过渡：只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风、阳光和雨露，告别了妻子、儿女和亲朋，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。当人们在废墟中发现他的时候，救援人员被震撼了，学生被震撼了，同事被震撼了！
第一个发现谭老师的救援人员说：——
获救的学生说：——
谭老师的同事说——
出示，引读。
1、 谁的话最能打动你的心，你就有感情地读读谁的话，看看谁读得最动情。如果你从中读出了文字背后的什么，请和我们分享。
2、 指名读，分享收获。
3、 救援人员说话时，眼含热泪，表示了他内心的感动与震撼。那么获救学生和谭老师的同事在说话时会有怎样的表情和动作呢。请为他们添加。
4、他们为什么都被谭老师的举动震撼了，因为——出示句子，齐读。
5、谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）
文章是赞颂谭千秋老师的，为什么要花这么多的笔墨定救援人员、获救学生和一位老师的话呢？（课件出示：正面描写、侧面描写）这样能烘托出谭老师的高大形象。
四、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1、过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。灾难到来前，他正在曾经和同学们一起探讨过人生的价值。他说——引读：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”灾难的到来是那么猝不及防，在这场突如其来的灾难面前，他用自己行动对人生的价值作了最好的诠释！如今，（引读）课堂上再也同学们再也——讲台上再也——。（说话训练）他的孩子再也 ；妻子再也 。
他永远留在人们心中的是什么样的形象？
投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！师生齐读。
为什么这个形象会永远留在人们心中？出示读。
2、谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）
3、同学们让我们再次朗读，铭记谭老师最后的姿势。
4、谭老师的高大形象永远活在人们的心中，所以，人们这样赞颂他——
5、投影：英雄不死，精神千秋。（竖板书）就像一首诗说的：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。谭老师的生命已经逝去，但不死的是他的 。
此时此刻，你想用那些话来赞美他？谭老师啊， 。
五、拓展延伸：
1、配乐讲述：强震来袭，危在旦夕。是他们，那些看似平凡的教师，在危难时刻谱写出一首首崇高而伟大的生命之曲。他们用宝贵的生命，诠释了爱与责任的师德灵魂。大爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神千秋！让我们共同记住他们那令人永世难忘的最后的姿势！——张开双臂，护住学生。
在你们的心目中，这是怎样的姿势呢？请填上恰当的词语。
的姿势
生答！
2．也许，并不是每一位老师都有机会为学生作出这样的牺牲，更多的老师只是在三尺讲台上默默耕耘，可是，他们用自己的行动实践着“师德”的含义，他们的心中，一样涌动着爱和责任！
六、作业设计：
1.课后搜集汶川大地震中涌现的感人故事。
课前播放图片并讲述：
2008年5月12日，一场突如其来的地震将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间化为废墟，数以万计的人书去了生命。人在灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目，在灾难突然降临时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。
一、回忆主要内容，直入中心
１、师： 这节课我们继续学习《最后的姿势》，齐读课题。课文写的是谁的最后的姿势？（板书：谭千秋）
这是一个怎样的姿势呢？浏览课文，快速找出来。
生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。 齐读。
文章中还有两处也写到了这个姿势，快速找出来读一读。
（1）出示三处姿势：A、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
B、他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去 ，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
C、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
（2）指名三名学生朗读。
师：张开双臂，护住学生，（板书）这个姿势定格在亿万人的心中，是什么让他在生死攸关的紧急关头作出了这样本能的反应？文中的一句话给我们作了总结！
2、引读并出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己５１岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
齐读。（板书：爱与责任。）
3、正是对学生的爱和作为一位老师的责任让谭老师作了这一选择。
二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任。
过渡：谭老师在生死攸关的时刻是用怎样的语言和行动诠释爱与责任的师德灵魂的？
（一）、读课文第4-7段，找出文中描写谭老师的语言和动作的句子，分别用横线和浪线标出来，自读，做批注。从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师？
（二）、交流。
1、语言描写 出示： 他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”
你读出了一个什么样的谭老师？（临危不惧、以学生安危为重、先人后己、关爱学生）谁来读读他的话？
2、“情况不妙”是怎样的一种情况？
投影出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！
（1）指名读。你觉得这三个句子有什么特点？（短小）
从这三个短句中尤其是三个感叹号中体会到什么？（灾难降临的突然，情况的危急。）
（2）朗读。评价：你的朗读，语调越来越高，语速越来越急促，从你的朗读中，老师感受到了灾难到来的突然。
（3）指名读。评价。齐读。
3、在灾难突如其来的情况下，谭老师“来不及多想”，他想了没有？一种本能，让他发出了这样的大喊——再来读读他的话。指导朗读（用急切、短促的语气大声喊。）
（三）同学们在谭老师的指挥下，迅速冲出教室，往操场跑去。在大家紧急逃生时，情况更不妙了。
出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
1、指名读。你从这段描写中感觉到了什么？（情况越来越危急）
2、你是从哪些词语中感受到的？读好这句话。
可以用哪些词语来形容此时的情况？（指名说）
出示，齐读！
3、情况越来越危急，哪里容得下所有的学生都跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了。在这危急关头，谭老师是怎么做的？
4、根据回答出示：谭老师立即将他们拉到了课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
（1）交流从中你读出了一个怎样的谭老师？你从哪里体会到的？（抓住动作来体会）谭老师的这一连串的动作是在一瞬间完成的，你从哪个词语感受到?（立即）自己再读读这句话。这样一位已经51岁的老师为什么能在此时表现得如此身手敏捷呢？（爱与责任）
（2）谭老师用自己的身体护住了四个学生。用自己的血肉之躯，为孩子挡住了碎裂的砖块，为孩子挡住了沉重的水泥板，为孩子撑开了一顶保护伞，血肉之躯有怎能与碎裂的砖块、沉重的水泥板、倒塌的墙壁相抗衡？他知道这样做的后果吗？(这更体现了他对学生的无私大爱。)让我们带着对谭老师的无比敬仰再来读好这句话。
（5）可是灾难并没有因此而停止它肆虐的脚步。看，更可怕的事情发生了——
（6）投影：地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（配乐）
a、碎裂的砖块重重地砸在谭老师的身上，他依旧——，沉重的水泥板重重地砸下来，谭老师仍然——，楼房轰然塌陷了——，谭老师还是——
b在危难时刻，谭老师舍己救人、以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。让我们再次来深情地朗读谭老师的言行。
小结：课文通过生死关头谭老师的一句简短的话、一连串动作，刻画了一位舍生忘死的老师形象。这就叫正面描写。这段课文除了描写谭老师的语言和动作，还花了不少的笔墨描写环境。这些句子很好地烘托了谭老师在生死关头的英勇形象。
是什么让他毫不犹豫？（爱和责任）出示，读。
三、学习第三段
过渡：只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风、阳光和雨露，告别了妻子、儿女和亲朋，永久沉睡在了众人撕心裂肺的泪水中。当人们在废墟中发现他的时候，救援人员被震撼了，学生被震撼了，同事被震撼了！
第一个发现谭老师的救援人员说：——
获救的学生说：——
谭老师的同事说——
出示，引读。
1、
2、
3、
4、他们为什么都被谭老师的举动震撼了，因为——出示句子，齐读。
5、谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）
文章是赞颂谭千秋老师的，为什么要花这么多的笔墨定救援人员、获救学生和一位老师的话呢？（课件出示：正面描写、侧面描写）这样能烘托出谭老师的高大形象。
四、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1、过渡：在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。灾难到来前，他正在曾经和同学们一起探讨过人生的价值。他说——引读：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”灾难的到来是那么猝不及防，在这场突如其来的灾难面前，他用自己行动对人生的价值作了最好的诠释！如今，（引读）课堂上再也同学们再也——讲台上再也——。（说话训练）他的孩子再也
他永远留在人们心中的是什么样的形象？
投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！师生齐读。
为什么这个形象会永远留在人们心中？出示读。
2、谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。（投影再次出现）
3、同学们让我们再次朗读，铭记谭老师最后的姿势。
4、谭老师的高大形象永远活在人们的心中，所以，人们这样赞颂他——
5、投影：英雄不死，精神千秋。（竖板书）就像一首诗说的：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。谭老师的生命已经逝去，但不死的是他的
此时此刻，你想用那些话来赞美他？谭老师啊，
五、拓展延伸：
1、配乐讲述：强震来袭，危在旦夕。是他们，那些看似平凡的教师，在危难时刻谱写出一首首崇高而伟大的生命之曲。他们用宝贵的生命，诠释了爱与责任的师德灵魂。大爱无声，大爱千秋，英雄不死，精神千秋！让我们共同记住他们那令人永世难忘的最后的姿势！——张开双臂，护住学生。
在你们的心目中，这是怎样的姿势呢？请填上恰当的词语。
生答！
2．也许，并不是每一位老师都有机会为学生作出这样的牺牲，更多的老师只是在三尺讲台上默默耕耘，可是，他们用自己的行动实践着“师德”的含义，他们的心中，一样涌动着爱和责任！
六、作业设计：
1.课后搜集汶川大地震中涌现的感人故事。
编辑：叶文凤
评论区
叶文凤(2018/9/26 15:26:08)
《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。文章编入六年级上册第二单元“人间真情”这个主题单元，我认为非常的好，是歌颂爱岗敬业伟大精神的优秀作品，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和舍己为人的崇高精神。选入结合时代精神，体现苏教版教材的特点。
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