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2020年秋学期四年级语文集体备课(十):《陀螺》

2020年11月30日 10:06:10 访问量:892

集体备课记录表

 

  

2020.11.30

地点

二楼办公室

 

主 持 人

赵宝莉

主备教师

华丹

记录人

赵宝莉

 

参与人员

赵宝莉  华丹

 

此后一周教学内容

《口语交际》《语文园地六》《习作》《古诗三首》

 

本次集体备课内容

《陀螺》

 

上周教学反思

   

首先课前引导学生交流:生活中的你最害怕什么动物?说一说理由或举真实的例子。此话题一出,学生便七嘴八舌地和同桌交流起来,在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇,有点谈蛇色变,还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画,首先仔细观察,记住它的名字叫什么。这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的,他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空,但是生活的常识也是了解一二,很是粗浅。认识之后,再接着板书课题,齐读两遍后便激发学生的读书欲望:作者小时候很怕鹅,你知道为什么吗?作者的心里有没有变化呢?赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。

在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用,小组长检查读书情况,把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读,为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?学生读完后在班内交流:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培养概括能力,提升语文素养。

潜心自由默读课文:结合课文中出现的批注,体会我见到鹅和被鹅袭击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟,从课文的相关内容中发现。第二步是和同桌交流,通过思维的碰撞来达成共识,然后在班内展示,通过交流再次走进作者内心,感受作者的心情,进而在培养语感的同时培养情感。接着指导朗读,想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情,设身处地地让情感共鸣,能读出作者的心声。

 

 

主备教师发言

教材分析:《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。

 

教学目标:1.认识“钉、旋”等10个生字,会写“否、旋、况”等15个生字。

2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。

3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。

5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。

 

教学重点难点:指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

 

教学准备:ppt

 

教学过程:第一课时

一、师生谈话,导入新课

同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具?

玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师,同学,查字典等方式来解决;

2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。)

三、记忆字形,指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2)

“帅、丑”是翘舌音。           

2.书写指导。

出示生字“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪” (课件出示3)

指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。(课件出示3)

第二课时

一、 复习导入

1.听写字词。

否则  旋转  况且  金兵  一战即败  仍然 

尤其  恨不得  帅气  预料  品道  溃败 

丑小鸭  自豪

(课件出示5

集体订正。

2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。

二、研读课文

(一)学习 1-2自然段

1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第12自然段。(课件出示6(板书:冰尜儿)

2.自由读、指名读、体会读。生说印象。

(二)学习3-5自然段

1.指名学生读。

2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在课文中画出来。(课件出示7

(抽冰尜儿、赛陀螺)

3.4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?

(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。)

比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。

(板书:郁闷)

4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么?

(我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)

(板书:恍惚)

(三)学习 6-11自然段

1. 学生交流,讨论,老师范读,学生一边听一

边思考:“谁的陀螺最棒?”

2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!” 这时“我”的心情是怎样的?(课件出示8

(板书:兴奋)

(四)学习 12-13自然段

1.学生自由朗读,讨论,合作学习。(课件出示

9

你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?

这句话深刻地告诉了我们一个道理:不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。

(板书:人的才能   品质   行为)

学生齐读,学生讨论。

三、拓展迁移

做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。

用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位精彩的表演中,你从中发现了什么道理?

 

作业设计:请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!

 

板书设计:

20  陀螺

冰尜儿

郁闷

恍惚

兴奋

人的才能   品质   行为

 

 

 

 

 

 

赵宝莉:整体把握,理清思路。我从整体出发1.了解文中写了一件什么事。2.文章那几段是作者斗陀螺的感悟。3.作者的“快乐”和“自豪”是什么。通过让学生回答问题,理清文章的思路,总结出文中写出了陀螺的制作工艺和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街赛陀螺,从而让学生对文章的思路有个整体的把握。

 

 

华丹:赏析文章的语言美。本文的以儿童的眼光和心理去观察事物、描写事物,字里行间充满了童真童趣。引导学生体会文中“我的陀螺个头虽小,却顽强得出奇!”“结果呢,大陀螺在这种立于不败之地的对手面前,彻底地溃败了”重点语句,让学生知道这几处都是运用了拟人的写作手法。本来陀螺是没有生命的,但是通过这样的写作手法,把陀螺写“活”了,好像陀螺也有了感受和意识,这样会使文章更生动、形象,表达了作者对小陀螺的喜爱之情。有了这样的体会,学生更深刻的理解了文章的主旨。

 

 赵宝莉:结合亲身体验,与作者产生情感共鸣。陀螺是我们儿童时期一种常见的玩具,通过引导学生交流在玩陀螺时的感受体会作者在文中表达的情感,从一开始做不出一只出色的陀螺“乌云满布”的心情到陀螺战胜大陀螺时“快乐”与“自豪”的对比,让学生与作者产生共鸣,从而更深刻的体会到玩具在儿童成长中的作用。

 

    华丹:我会采取勾画法、合作交流讨论等教学方法,例如勾画出文中的重点语句,讨论交流作者制作陀螺的流程等,启发学生自主对课文内容进行研读,在理解课文的基础上进行再创造,激发学生的主动意识和合作精神,尤其对作者描写作者心情的变化的语句要勾画出来,交流感悟,通过这样的引导,学生们的兴趣很高,课堂教学效果很好。

 

赵宝莉:在本文的目标中,还有一项即是学会做批注,因此鼓励学生在阅读的过程中,不只是要勾画文中的内容,还可以把自己的想象、问题、启示、感想等用批注的形式记录下来,以便更深刻地了解文章的内容,体会作者的对陀螺的情感。

华丹:在本文教学的最后,要进行了拓展,引导学生回忆、想象自己所玩过的游戏,仿照着文中的段落写一写,通过这个环节的设计,学生模仿陀螺这一课的描写片段,生动有趣地写出了自己童年游戏,并把游戏的快乐也蕴涵在了字里行间,真正的达到了教学的目的。

 

 

编辑:赵宝莉
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