2020年秋学期六年级语文集体备课（四）

时   间

9月21日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

李慧文

主备教师

顾爱峰

记录人

李慧文

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《灯光》《语文园地二》《竹节人》

本次集体备课内容

《竹节人》

上周教学反思

顾爱峰：

《开国大典》这一课，在设计教案时，我翻阅了教参和其他参考资料，从中收集了几个适合自己的方式方法，就想着如何运用到自己的课堂当中，没有贴合教学目标，导致整堂课一半像在精读，一半学习写作。学生没有弄懂本节课最关键的“点面结合”的写作方法，最终在练笔时没有写出精彩的句段，整堂课没有实实在在的收获。

读写结合课应该一半是对课文的分析，提炼出可以学习的写作方法，另一半进行现场练笔，并在评改中提高写作水平，精读导向课中才有的体会人物思想、表达感情等环节都可以有选择性地省略。

李慧文：

    在进行教学前，教师应对文本有着整体把握，根据学生学情展开建构，最终形成一节完整的课堂。否则在备课时，由于对文本理解不深入、对课型区分不准确，容易导致课堂建构的诸多问题。

 通过反思，我认为课堂的前半部分应该围绕“点面结合”进行深入讲解，结合课文，让学生彻底弄明白到底什么是“点”，什么是“面”，把知识点牢记于心。在练笔之前，也要进行拓展，将描写不同场面的段落呈现给学生，举一反三的同时又阅读群文，一举两得。最后进行练笔时，引导学生从生活中的场面入手，回忆自己都看到过哪些场面，当时都有哪些人物，气氛怎样，先说后写，才能给学生树立写作信心。

主备教师发言

教材分析：

    第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习“带着目的阅读，选用恰当的阅读方法”。本文处于本单元第一课。通过本文的阅读，学生要学习：1.根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。

 　　本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。

 　　《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。学生在完成这三个任务时，可以主要聚焦于文章的部分内容进行阅读，是学习聚焦阅读重点的良好范本。同时，三个任务又是相互联系的。学生要关注文章的整体性，前后关联，才能更好地体会作者表达的情感。

教学目标：

1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。

3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2.难点：

（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。

教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　

二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿  金箍（gū）棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。
   着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。
   “豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。
   “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
   “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
   “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
   “跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。
   “颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词　　　
（1）出示词语：

威风凛凛   叱咤风云   弄巧成拙    虎视眈眈   

赫赫伟绩   津津有味  全神贯注

（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
　a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
　b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。
② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③ 第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

3.复述课文的主要内容。

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知：

同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？

生：回忆课文内容并复述。

3.导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

（2）生交流完成表格内容。

师点拨：

①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。

③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。

（二）研读课文第一部分

1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。

（1）思考：你都获得哪些信息？

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢？

学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。

（三）研读课文第二部分

2.请同学们快速阅读3-19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师：引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。

（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？

学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）

（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。

思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可）

三、开展活动，升华主题。

1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。

2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。 

学习上    生活中  话语里    心理上   

句式练习：学习上对我的细心引导……           

生活中对我的亲切关怀…… 

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸，作业设计。

1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。

2.小练笔：写一篇有关老师的故事。要求：

（1）题目自拟。

（2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

讨

论

发

言

李慧文：

为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

另外，可以借课文学习的第三个任务，布置学生写一个老师的故事，借机看一看学生眼中的老师形象。

顾爱峰：

落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。
    一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
    二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
    三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

    课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。