2019年三年级数学上册集体备课 3

时   间

2019-9-24

地点

二楼会议室

主 持 人

张杰

主备教师

张杰

记录人

张杰

参与人员

倪波 张杰

此后一周教学内容

三位数（中间有0）乘一位数的笔算

本次集体备课内容

三位数（中间有0）乘一位数的笔算

上周教学反思

经过上周的学习，学生对笔算两位数、三位数乘一位数的（不进位、进位以

及连续进位）的计算，已经有了初步的认识。

现在的主要工作，在于对学生的学习兴趣的调动，课堂的把握。用较为醒目

的图片，影像，动态事物来激发学生，让学生去自主学习，获取知识。还有就是

作业的习惯要继续加强。作业的整洁程度，完成的正确是本周的重点。

主备教师发言

三位数（中间有0）乘一位数的笔算

教学内容：教材21页例8、例9。

教学目标：

1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．探索并掌握一个因数中间有0的计算方法，理解算理。

3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学重点：1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。

2．掌握一个因数中间有0的计算方法。

教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情景:

1.快速口算：（屏幕闪现后隐藏）

200×2   800×2   6×700   7×800   30×3   10×3    50×0

设疑：50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？

2.揭示研究问题：有关0的乘法

二、探索新知

1. 探索 理解“0与任何数相乘都得0” 

出示：小猫钓鱼情境图。

师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（出示小猫钓鱼图）

师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？

师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0

    你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×3=0或3×0=0

师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。

4、师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来做几道题目，想一想：0×7=     8×0=       0×0=

指名汇报，说说你是怎么知道的？（7个0相加等于0）

教师：现在你知道50×0=0还是50×0=50？你能给出合理的解释吗？

5、填一填：25×□=0     □×0=0

6、结合□×0=0   总结“0与任何数相乘都得0”

二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法

1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。

2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，你能看出这个看台有几排座位，每排几个吗？提出问题：这个看台一共有多少座位？学生独立计算，交流反馈。

3．师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？

先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）

师：说说你是怎样想的？生回答。

师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演。

师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！

三、巩固练习

师：下面老师来考考你们：

1.  做22页的想想做做第2题

学生做在书上（指名4个学生板演。）

反馈：集体校对得数。

为什么后面三道题目积的中间没有“0”呢？

师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。

引导观察：今天计算的三位数乘一位数有什么共同的特点？

揭示课题：乘数中间有0的乘法。

2.“想想做做”第3题

老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友可真细心老师代表马小虎谢谢大家。

3.“想想做做”第5题。

（1）编2个中国结要用多少厘米？（学生独立解答）

（2）要求还剩下多少厘米？需要知道哪些条件？原来有多少？已经用去了多少厘米？

4. “想想做做”第6题。

师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？

师：你能估计出3个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。

师问：你是怎么估计出来的。学生回答。

四、总结

1.师：同学们，今天你们学到了哪些知识？（学生回答）师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法

2.请小朋友回想一下我们在算的时候要注意什么呢？

五、作业

1.在课堂作业本上完成作业第22页第4题。

2.挑战自我：

A组：                        B组                                       

390×7 =                  □ 0  □                           

3×280 =             ×          4                        

840×2 =                                                           

                      □  6  2  □

讨

论

发

言

张杰：

乘数中间有0的乘法是乘法计算中的特殊情况，是在学生掌握了三位数乘一位数的基础上进行教学的，在课堂中，我让学生自己去发现，这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。

“0和任何数相乘都等于0”是计算数中间有0乘法的基础和前提。我通过了一个“小猫钓鱼”有趣的童话情境，引导学生联系生活，让学生在感情层面上获得对这个知识的初步理解，自主理解“0和任何数相乘都等于0”的规律。在例题教学时，我看学生们的计算积极性很高，说得挺顺：0和任何数相乘都等于0。我认为这节课的内容学生们掌握得很好，可在后面的练习中，我发现了一个问题：在计算中，有学生只记住“0和任何数相乘都等于0”，而把进位的数忘记加到这位了。如506×7应等于3542，而有学生在计算中算得3502了。看到这个现象，才知道自己这节课教学中疏忽这一点，我认为学生以前学过进位了，这个不需要再说了。只强调“0和任何数相乘都等于0”，我根据学生出现的这种情况及时和学生交流了一下，让他们一定要记“0和任何数相乘都等于0”，但不能把进位的数忘记加了。

倪波：

这一节课算是比较顺利的。主要体现在：

第一、在情境创设上，从学生的生活实际出发。教学时，通过让学生自己探索情境图，激发学生的学习兴趣，学生算出3只小猫一共钓了多少条鱼，根据乘法算式的意义得出0×3=0、3×0=0。联系小猫钓鱼这一问题情境，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。练一练中的0×7=0、8×0=0和0×0=0是乘法的补充定义，通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。

第二、在解决问题上。探究活动中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时，如何计算，在这里将学习自主权留给了学生，培养学生的迁移类推能力。在学生自主探索过程中，教师及时针对学生存在的问题，让学生在解决存在的问题中掌握正确的计算方法。