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2018秋学期五语集体备课(九)

2018年11月20日 12:03:59 访问量:716

《莫高窟》教学设计(第二课时)

教材分析:    

《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧伟大的创造力。全文共五个自然段,可分为三段。第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。    

教学目标:     

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文第24自然段。    

2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位,增强学生的民族自豪感和自信心。  

教学重点:通过读书指导,引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。   

教学难点:引导迁移,引导发现,学习文章的语言规律和表达方法。  

教学准备:多媒体课件  

教学时间:第二课时       

教学过程:  

一、复习导入    

1、同学们,上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五自然段,通过学习,谁来说说莫高窟给你留下了什么印象?     

2、交流。(相机板书:祖国西北的一颗明珠  艺术宝库   智慧结晶)       

3、抛出问题,引起思考。

师:我觉得第1小自然段中,用错了一个字。“她”用错了,应该用“它”。(板书:她 它)。同意用她的举手,同意用“它”的举手。 想一想为什么用“她”?  

生:因为课文中说莫高窟是我国西北的一颗明珠,从明珠我想到了掌上明珠,掌上明珠是形容女儿的,所以用“她”。  

生:通过学习我知道,莫高窟有着千年的历史,在人们心中有着很高的地位。如果用“它”,就显得对莫高窟不尊敬。  

师:你们的思维真活跃,看问题的角度也不一样。同意用“它”的同学也来谈谈自己的看法。

生:我们都知道莫高窟是一处建筑物,所以我觉得用“它”比较好。

师:(小结引起下文)同学们说的都很有道理。那我们怎样才能得出一个正确的结论呢?(生:读书)对,读书。等我们学完第二~四自然段,你一定会得出一个正确的结论。        二、学习第二~四自然段  

师:莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?(彩塑、壁画、藏经洞)(板书:彩塑、壁画、藏经洞)    

师:莫高窟的景色让人流连忘返,课文的语言也同样令人回味。  

(一)汇报第二自然段的学习情况。   

1、交流喜欢的句子。    

出示:这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。     

2、你能把你的喜爱之情读出来吗?指名朗读。  

师:假如你站在这佛像前,你会说些什么?  (生答)  

3、师生评价:你从他的朗读中感受到了什么?(要求结合资料说)  

师出示:有慈眉善目的菩萨……神态安详。齐读。  

读后教师评价:(理解:惟妙惟肖)读得正确了,流利了,但还没有读出惟妙惟肖的感觉来。想读好吗?

4、师出示课件让学生欣赏。   

菩萨——看着这幅图读好这排文字——挺柔和的;你的表情都变地慈善了。

天王——看着这幅图读好这排文字——真威风;可以配上动作的。

力士——看着这幅图读好这排文字——真有气势;再勇猛一点。  

卧佛——看着这幅图读好这排文字——真安详;你的表情都会说话了。

5、师:自由练习读,争取读出惟妙惟肖的感觉来。  

6、指名读,师:读得正确了,流利了,更重要的是读出惟妙惟肖的感觉了。高兴吗?

7、齐读,读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

8、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的,你还知道哪些词语形容人的神态的?

生:凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……  

9、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有,你们想不想看一看?       

10、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗?

(生:不同神态:细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……)、(不同个性:年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……)

11、这些彩塑非常逼真,课文中用了哪个词来形容?(惟妙惟肖)还有哪些词也是这个意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……)  

12、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你会发出怎样的赞叹?交流。相机板书:精妙绝伦 13、带着赞美的语气,配乐朗读第二自然段。  

14、过渡:莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑,还有……(宏伟瑰丽的壁画)

() 学习第三自然段  

1、师:刚才,我们和大家品位了描写彩塑的语句,下面我们来品位味写壁画的词句。请同学们快速读文章第三自然段,找出壁画中最引人注目的是什么?

2、师:(板书:飞天)请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句字,思考自己读懂了什么?  

3、生读,师巡视。

4、师组织交流:   

1:我读懂了飞天多——“成百上千”,“有的……有的……”   

师点拨:作者连用了几个“有的……有的……”表现飞天多,其实在我们生活中也有很多场景可以用“有的……有的……”来表现,比如沸腾的校园,热闹的大街等,同学们课后可以写一段话,用上“有的……有的……”  

2:我读懂了飞天很美——那就请你美美地读一读——读后评价—— 听起来有一种亲切的感觉;确实挺美的;你动情的样子也很美;虽然我们才刚刚认识,但老师感觉你的读书有进步了。   

师:文章写得这样优美,同学们又读得那样动情,连老师都想美美地读一读了。

师在音乐声中示范读文章。鼓励学生自由读,齐读感受飞天的美。  

5、引导积累。师:壁画真美,看着这幅壁画,边读边把图画的内容印在脑海中,慢慢地你就能背下来了。  

6、指名背。出示课件欣赏飞天。  

师:对文章的语言进行积累,文章的语言就融入了你的语言仓库,就成了你能运用的活的语言了。所以,同学们在课后,要进行大量的积累,相信你的语文水平会提高的。  

(三)学习第四自然段  

师:请大家默读第4小节,边读边动笔,划出你认为用得好的或重要的词句,在行间的空白处写出自己的体会。   

生默读,动笔批注。  

(点评:默读有利于学生不受外界干扰,静思默想,与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙,增强了语感,丰富了语言积累,长此以往,何愁语文能力不提高。)  

师:刚才老师在行间巡视时发现,许多同学都能准确地抓住文中重要的词语,并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流,交流时要虚心倾听别人的理解和体会。 生四人小组合作交流,师参加讨论。  

(评:在个体学习的基础上组织合作学习,使得每个人在小组交流的时候都有话可说,将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面,如果不注意引导训练,合作学习的效果将大打折扣。)  

师:现在我们请各小组汇报一下交流讨论的结果。  

1:我从第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多,而且数量也很多。  

2:我从第二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧,是他们创造了莫高窟的辉煌。  

3:第二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物,但现在都没有了。从这个字我可以体会到作者内心是多么痛苦和无奈。  

4:第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈,这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。  

5:我从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。  

(评:从学生的发言可以看出,个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。)

6:我有一个问题,就是陈列在故宫等处的部分经卷现在会不会被帝国主义分子掠走? 师:你们认为会不会呢?  

(评:巧妙地将问题“抛”给学生。)  

1:我认为不会,因为以前那些文物被掠走,是因为清王朝腐败无能,现在我们国家有能力保护这些文物。  

2:我们国家现在已经很强大了。他们即使有这个贼心也没这个贼胆。  

师:大家说得很对,现在的中国政府完全有能力保护我国的每一寸土地和每一件物品,要是谁敢侵犯我们,我们将和他们斗争到底。  

三、总结  

师:还记得第一节课老师提出的问题吗?学完了这一课老师相信,你们一定有了更深的认识。

1:通过学课文,我知道了莫高窟里有彩塑,壁画和藏经洞,这些都是非常珍贵的文物,它们显得很神圣,所以我认为用她好。  

2:学习了这篇课文后,飞天壁画给我留下了深刻的印象,里面有很多仙女,她们在空中漫天遨游,翩翩起舞,漂亮极了,所以我认为用她好。  

3:我还要补充,从图上看飞天仙女们裙带飘扬,显得那样轻盈,飘逸,真是美极了。 生4:课文最后一小节说莫高窟是我国古代劳动人民智慧的结晶,是举世闻名的艺术宝库,可见她在人们的心中有着崇高的地位。因此用她比用它好。  

师:看来同学们都一致认为用她好。从她我们可以看出作者将莫高窟当成什么来写了? 生:当成人来写了。  

师:说的对极了,从这儿你可以看出作者对莫高窟有着怎样的感情?

生:非常喜爱之情。  

师:你们通过学习课文后,喜欢莫高窟吗?(生:喜欢)老师想看一看谁最喜欢莫高窟,我们通过争当小导游活动来评定。

生:争当小导游介绍莫高窟。  

 

板书设计:

18、莫高窟

祖国西北的一颗明珠  

          

彩塑          精妙绝伦

壁画(飞天)  宏伟瑰丽

    藏经洞         珍贵

艺术宝库   智慧结晶

编辑:沙云慧
评论区
沙云慧(2018/11/20 12:15:56)

教材分析:
《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧伟大的创造力。全文共五个自然段,可分为三段。第一段:(1)写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段:(2——4)介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段:(5)赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。

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沙云慧(2018/11/20 12:17:21)

教学建议:
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如,我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时,让学生能体会一点就说一点,喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,进而使课堂充满生机,畅所欲言,无疑使学生的个性得以张扬!

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沙云慧(2018/11/20 12:17:56)

教学反思:
《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出,要让学生“在语文学习过程中,培养爱国主义情感”。本课的学习,不仅要引导学生凭借具体的语言材料,体会敦煌艺术在世界文化史上的地位,增强民族自豪感,更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料;课上仿照例句,展开想象,用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飞天的形象;学完课文后,进行有感情地朗读和背诵比赛,向学生介绍莫高窟,出一张以“莫高窟”为主题的小报……形式可以不拘一格,让学生自主选择,抒发自己的爱国情怀。

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卢月红(2018/12/11 10:23:35)

教学反思:
阅读教学中,我们要自觉地引导学生在具体的文本情境中,在“言意兼得”的阅读过程中,适时且适度地把一些有“规律”的语言点到、点破、点透。有时候要点到为止,有时候要点破明了,有时甚至要达到点透运用的程度。
文本丰富的情感往往不仅仅是文质兼美的文字,不同的标点符号,也有丰富的内涵,巧妙地引导学生关注它们,不仅能披文入情,也能更深入地研究语言形式,例如引导关注壁画段落的标点,了解排比句的用法和作用。

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