2019年三年级数学上册集体备课 4

时   间

2019-10-8

地点

二楼会议室

主 持 人

张杰

主备教师

张杰

记录人

张杰

参与人员

倪波 张杰

此后一周教学内容

千克的认识

本次集体备课内容

千克的认识

上周教学反思

经过上周的学习，学生对笔算两位数、三位数乘一位数的的计算，已经有了

较深刻的认识。但是在笔算的过程中步骤比较多，要顾及的问题比较多，特别是

连续进位以及乘数中间和末尾有0等问题的具体处理方法，学生不容易掌握，这

也是重点

主备教师发言

千克的认识

教学内容：第28～30页，千克的认识

教材简析：初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

重点难点：体会1千克是多重

课前准备：

教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

学生：称好自己的体重、带1千克重的物品

教学过程：

一、导入新课

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估

(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

基础训练：

1．想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3.想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（  ），用秤（  ）

（2）称物品有多重，一般用（  ）做单位。

（3）（  ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（   ）

四、总结延伸

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

板书设计

                千克的认识

              掂一掂 称一称 看一看

              千克（公斤）KG

             17个鸡蛋的重量大约是1千克。

讨

论

发

言

张杰：

今天的数学课堂仿佛成了超市，有玉米、牛奶、绿茶、苹果、柚子、……可谓琳琅满目。我把这节课的重点锁在了让孩子们深刻感受1千克物品的重量上。A说自己带来的玉米正好是1千克，我就帮他在台秤上进行了验证，果然分毫不差，显然是有备而来。我问：还有谁带玉米来的吗？有三个小朋友举手了，我也给他们一一进行了验证，发现都基本符合要求，然后将四袋玉米都调整到相对精确的1千克后，我分给每组一袋，依次往后传，让每个孩子都有机会拎一拎，亲身感受一回1千克的重量，孩子们嬉笑着传来传去。我想，只有这样真实的体验，孩子们才能在脑海里建立牢固的1千克表象。

但是个人觉得课堂气氛要控制自如，继续加强锻炼。让学生在活动的氛围中不知不觉的学习到知识。

倪波：

《认识千克》是学生初次学习质量单位，质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。这一节内容的目标是：让学生在具体的生活情境中感受1千克的重量，在操作活动中，初步建立1千克的质量观念；了解用秤称东西的方法，会估计物体的重量。

为求达到目标，在上这一节内容前，张老师向学生布置了课外生活实践（因为学校里没有用千克作单位的秤）：要求家长带孩子去买东西，让家长指导孩子认认秤，数一数1公斤鸡蛋有几个、掂一掂1公斤水果有多少、1千克米有多少、1千克盐有多少……。通过实践，在上课揭示课题后的开始，出示等量关系式：1公斤=1千克，学生对“千克”从实践到理论的印象进一步加深，知道“千克”就是“平常用的”公斤“。

一节课下来，学生通过挂图，对看秤读数都没产生问题，但说到建立1千克的质量观念，我感觉学生还是没有达到深刻的认识，看来要达到目标还是需要过程，得再让学生多实践，多称，多掂，多估，多比较，才有可能让他们对1千克有比较深刻的感性认识。