2019秋学期英语教研组集体备课记录（二）

时   间

9月 11日 下 午第  3 节 

地点

二楼办公室

主 持 人

杨菲

主备教师

杨菲

记录人

叶忠华

参与人员

叶忠华、杨菲、张琳、于蒙

此后一周教学内容

5A unit2 A new student

本次集体备课内容

 5A unit2 A new student(story time)

上周教学反思

教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。教师始终要本着“学习的主人是学生，课程的主体是学生。”让学生成为学习上真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成为课堂中的主人。此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元的话题贴近学生的学校生活，是学生感兴趣的话题。故在教学中应结合老师学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。

教学起点及确立理由：

本单元的对话场景是在校园里，谈论的话题是学校的教室和场所。课文通过学生所熟悉的校园环境帮助学生理解英文课本，教师可以在复习和巩固第一单元there be结构陈述句的基础上，帮助学生学习there be句型的一般疑问句Is/Are there…?和特殊疑问句How many…are there?教师可以充分利用书本教材进行教学与操练，教师也可以结合本校教学楼楼层示意图及楼内设施，和学生进行问答活动，从而引导学生学习序数词first、second、third等。

教学目标及确定依据：

1、 理解，掌握对话内容，用正确的语音语调朗读对话，初步表演对话。

2、 正确运用日常交际用语Can you show her around?  How many…?  Is there a …?  Yes, there is. No, there isn’t.  Are there any…?   Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…

3、 能正确的听、说、读 单词：art room, classroom, computer room, library, music room, playground

重点、难点及突破方法：

1、能正确理解对话内容，朗读对话，初步表演对话

2、流畅地朗读对话， 并能在理解对话内容的基础上表演对话
 

教学过程的主要环节

Step1. Warm up & Lead in

1. Enjoy the song (in the classroom)

2. Enjoy the pictures（PPT播放有关学校场所的图片）

T: Boys and girls, what are the pictures about?

Ss: School.

Ss: Yes, these pictures are all about school.

3. Guessing game

There are many places in the school. What are they? Let’s guess.

T: There are some desks and chairs in it. We can have lessons in it. Where is it?

S: Classroom.

T: You are right. Are there any classrooms in our school?

S: Yes, there are.

Step2. Learn the new words and sentences

1. Learn the new words

以Guessing game的游戏，同法教授新词：art room, library, playground, computer room, music room

2. Read the new words

3. 新授句型：Is/Are there …? Yes, there is/are. No, there is/are not.

教师PPT出示本校学校平面示意图，结合新授单词，对学校场所进行问答。

T: Is there a library? S: Yes, there is. T: Are there any table tennis rooms?

S: No, there aren’t.

Ask and answer in pairs.

4. 教授序数词：first,  second, third及句型It’s/They’re on the … floor.

（引导学生对教师进行提问）

S：Is there a computer room?

T: Yes, there are two computer rooms. They’re on the third floor.

教授新词：first， second，third

5. 揭示课题

T: Boys and girls, today, a new student joins us.

PPT出示Nancy人物形象，She’s new here. She’s a new student.

Unit2 A new student揭示课题，带读。

T: Can you show her around?

教师示范：There is a library. It’s on the third floor.

            There are two computer rooms. They’re on the second floor.

小组利用学校平面示意图向Nancy介绍自己学校场所具体位置。

Step3. Learn story time

1. Listen and answer

  T: Boys and girls, you did a good job. But can Yang Ling show around her school to Nancy?

  播放Picture 1课文录音。

  Ss: Yes, she can.

2. T: If you’re Nancy, can you ask some questions about new school?

引导学生利用新授句型，进行提问。

  S：Is there a …?

  S: Are there any …?

3. Watch and circle

  T: What’s in Yang Ling’s school? Let’s watch the cartoon and circle the place.

4. Read and match

  T: Which floor? How many? Let’s read and match.

  学生自读课文，将学校场所楼层连线，并在文中找出场所的数量。

5. Let’s read

6. Let’s act

Step 4. Consolidation

1. Try to retell. 结合板书，尝试复述课文。

2. I’m a little designer. 小组合作为学校设计，制作平面示意图，并汇报。

Step5. Grammar time

Blackboard writing:

Unit2 A new student

the third floor                                      There is/are ...

the second floor

the first floor                                    It’s/They’re on the … floor.

教师评议

叶忠华：

1. 通过歌曲in the classroom导入新课，再利用教室复习there be句型以及它的一般疑问句、肯否定回答。贴近学生生活，难度降低。

建议：本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度。

于蒙：教学目标明确，过程完整。老师重视句子写作训练，巩固基础，学生参与度较高。
教学手段多样化。教师针对学情，因势利导，顺学而教，采用视听法、操练法、吟诵法等多种策略，激发学生的学习情趣，充分调动学生多种感官参与英语学习，课堂气氛活跃，学生表达顺畅。

建议：复述课文，最好能在课堂上展示。采用呈现关键词的方式，让学生用自己的所学，进行语言输出。

张琳：1.在对难点的处理过程中，老师遵循从输入到输出的认知规律。长句一直是我们孩子学习的难点，对于极少接触英语的他们很难在简单的听读后正确重复。所以在学生轻松运用答句的同时，教师有意大量的重复问句，使学生在实际的语境中，做到理解的输入。通过大量的输入，给与学生机会，让学生尝试做到对问句的输出就很容易了。

建议：1. 重视文本的整体理解，让学生细读，加深对故事的理解，最后进行语言输出。
2. 总结所得阶段，最好能让学生能够自己总结，自己学会了哪些知识。

作业设计

 Homework

1. 听磁带，跟读并熟读课文。

2. 运用本课所学，向父母或朋友介绍自己的学校。

3. 继续完善自己的学校设计。

备注