二年级数学下册集体备课（八）

序号

姓名

性别

出生年月

学历

职称

备注

1

倪波

男

1993.9

专科

备课组长

2

宋炳峰

女

周次

日期

主要内容

主备教师

备注

1

2.20

有余数的除法竖式计算

宋炳峰

2

2.26

认识几时几分

倪波

3

3.26

认识秒

宋炳峰

4

4.2

千以内数的读写

倪波

5

4.10

比较数的大小

宋炳峰

 6

 4.16

近似数

倪波

 7

 4.23

简单的单位换算

宋炳峰

 8

 5.7

用两步计算解决实际问题

倪波

 9

 5.14

退位减

宋炳峰

 10

 5.21

 角的初步认识

倪波

宋炳峰

时   间

4月23   日下午第 二 节—第二 节 

地点

二楼会议室

主 持 人

倪波

主备教师

倪波

记录人

倪波

参与人员

倪波、宋炳峰

此后一周教学内容

三位数加减两位数

本次集体备课内容

两步计算实际问题

上周教学反思

1.教师要尽量去引导学生自己多思考、多表达。学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,教师就要把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。

2.当课堂上出现多种算法时,教师不要急于去优化哪一种,而是让学生经过选择、比较,自己实现算法的优化,让他们经过自己的切身体会,选出最佳方法。

主备教师发言

教学起点及确立理由：

学生学习了三位数加减两位数的口算，以及两位数加减混合运算的基础上进行教学，老师需要引导学生掌握计算方法和解决问题的能力。

教学目标及确定依据：

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算。

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

重点、难点及突破方法：重点:正确计算加减混合式题。

难点:优化算法,正确计算加减混合式题。

教学过程的主要环节

师:同学们,你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢?

学生可能会说:

·坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少。

·坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。

·坐小轿车比较舒服,就是不够节约。

……

师:同学们说得很好!可是,你们注意过吗?乘车也有数学问题哟!今天我们就一起来研究一番吧!

【设计意图:用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】

师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教材第63页例3题)

生:车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车。

师:你想知道什么问题?

生:离站时车上有多少人?

师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧。

学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意给大家汇报一下?

学生可能会说:

·先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34-15+18=37(人)。

·也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34+18-15=37(人)。

·我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上的最终人数是34+3=37(人)。

只要学生的说法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。

师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢?

生1:我们可以倒着往回推算。

生2:我们可以换一种方法再算一次,如果两次解答结果相同,也就可以证明我们的解答是正确的。

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系】

师:这节课你学会了什么呢?有什么感受?

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

加减混合两步运算

(1)34-15+18=37(人)
(2)34+18-15=37(人)　　　 (3)18-15=3(人)
34+3=37(人)

　　　　　　　　　　答:离站时车上有37人。

作业设计

在里填上合适的数。

(考查知识点:加减混合运算;能力要求:能正确计算加减混合运算式题)

备注