2019年秋学期三年级语文集体备课（十一）

集体备课记录表

时   间

2019.11.26

地点

会议室

主 持 人

鞠洪军

主备教师

鞠洪军

记录人

华丹

参与人员

华丹 鞠洪军

此后一周教学内容

24 司马光  25 掌声

本次集体备课内容

25 掌声

上周教学反思

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。尤其是说话练习部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。

　　1.导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力。

　　2.归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

　　这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

主备教师发言

教材分析：

《掌声》是一个温暖的故事。课文通过英子前后的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱，也说明了掌声对别人的重要性。

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字新词，理解词义。

2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因，感受掌声的作用。

3.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化，并与同学交流。

4.能从第2~4自然段中任选一段，从英子的角度进行复述。

教学重点难点：

1.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化，并与同学交流。

2.能从第2~4自然段中任选一段，从英子的角度进行复述。多媒体课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化，并与同学交流。

2.能从第2~4自然段中任选一段，从英子的角度进行复述。

教学过程：

一、揭题导入，初识掌声

1.揭示课题，指导书写。

今天我们一起来学习一篇课文，题目是——《掌声》。（板书课题，教师适时指导生字“掌”的写字要领：秃宝盖要写得宽，中间的“口”要写得扁；上边尚字头的竖和下边“手”的弯钩在同一条竖中线上）

2.紧扣掌声，回忆事例。

（1）孩子们，在你的成长过程中，一定得到过许多掌声。请你说一说你最难忘的一次掌声的故事。（学生交流)

（2）（教师在课题后添画“，）结合交流的事例，请用“掌声”开头，说一句话。

（3）带着体会，有感情地朗读课题。

二、初读课文，认写生字

1.自读课文。

要求：（1）自由朗读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，把字音读准；（2）遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。

2.认读词语。指名读，齐读，开火车读。

第一组：落下 残疾 姿势 情况 镇定 讲述 普通话 忧郁 联欢会

第二组：班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃   热烈 勇气

提醒学生：“落”是多音字，在“落后、落叶”等词语中读luo；表示丢下的意思时读la，如“丢三落四、落下”：“落下残疾”中读luo，有留下的意思。“调”也是多音字，在“调动、调查、南腔北调”等词语中读dido，在“调整、风调雨顺”等词语中读tiao。

3.学写生字。

（1）出示田字格中的生字。

（2）哪个字容易写错?从中选出一两个写一写。

提醒学生：“轮”的右下部分是“七”，先写撇，再写竖弯钩；“勇”的第四笔没有钩。

（3）指导书写。

“默”是左右结构，左边的“黑”第八笔横变为提，四点底稍倾斜；右边的“犬”撤、捺要舒展，撤穿插到左边的四点底下面。

“烈”是上下结构，上边的“列”第四笔点落到横中线上，下边的四点底要写得舒展。

“勇”是上下结构，上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上，第四笔是横折；下边部分“力”的横折钩，横长折短，撤从竖中线起笔，要写得舒展。

（4）学生练习书写，教师指导、点评。

4.同桌合作，再读课文。

（1）学生合作朗读，要求：①和你的同桌合作，按自然段轮流读课文：②认真听，互相指正读错的地方，给小伙伴提出读书建议：③你的小伙伴课文哪里读得好?向他学一学。

（2）指名朗读相关语段，展示合作学习的成果。

三、交流收获，整体感知

1.课文围绕掌声讲了一件什么事?

2.你读懂了什么？还有什么疑问?

四、发现变化，寻找原因

1.课文写的是腿脚落下残疾的英子同的同学，一直以来都未引起大家的注意。然而，一个偶然的机会她得到了同学们的掌声，从此一切都变了。默读课文，画出能表现英子前后变化的语句。

2.交流。

（1）她很文静，总是默默地坐在.....离开。

（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（3）英子犹豫了一会儿......她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）从那以后，英子就像变了一个人似的...跳舞。

3.英子前后的表现，给你留下了什么总体印象?

起初，她不够自信，不愿意上讲台讲故事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。

4.是什么样的掌声让英子产生了变化呢?这掌声里饱含着怎样的力量呢？下节课我们继续学习。

作业设计：

1.练习写生字，巩固记忆。

2.朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。

第二课时

教学目标：

1.能从人物的动作、神态中体会到人物心情的变化，并与同学交流。

2.能从第2~4自然段中任选一段，从英子的角度进行复述。
教学过程：

 一、复习生字词
二、精读课文
    1.请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　3.班级反馈，指导朗读。
　　（1）在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。
　　 ①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
　　 ②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　 ③练习朗读体会小英自卑地原因。
　　（2）轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　 ①小英为什么把头低了下去？
　　 ②练习朗读，体会小英自卑的原因。
　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？
　　 ①讨论让学生明白：“犹豫”“慢吞吞”是小英不愿意让人看到他的样子。“眼圈红了”说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。
　　 ②练习朗读体会小英的复杂的心情。
　　（4）那掌声使小英感动的流下了眼泪。
　　 ①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。
　　 ②练习朗读体会小英感激的心情。
　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
　　 ①讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。 ②练习朗读。
　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至还让同学们教她跳舞……
　　 ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？ ②练习朗读。
　　4.有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？
　　5.最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？

三、总结全文
　　1.有感情的朗读课文。
　　2.这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、拓展延伸

1.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从课文第2—4自然段中任选一段说一说。

2.生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？作业设计：

1.《补》

2.《课》

板书设计：

 25 掌声

鼓励 信任

鼓励 赞扬

讨

论

发

言

华丹：

掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。

以读代讲，角色转换

通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

鞠洪军：

一、课前交流拉近距离。

    我用课前谈话的方式，激发学生学习兴趣，渲染人人都需要关爱鼓励的情感，为进入新课作情感铺垫。

二、加强朗读，在诵读中感悟

    在教学中，我给学生充足时间，让他们在默读，自由读，个人读，齐读，教师领读，师生合作读等多种形式中，体会人物内心情感，抓住人物神态动作描写的句子，体会人物心理的复杂变化，同时也体现了学生是学习的主人。

三、让学生设身处地想像人物内心活动，最大限度地唤起学生情感的共鸣。

    如在了解小英的“犹豫”之后，我假设小英就坐在你的身边，你会怎么对她说？又如第二次掌声时，你想对小英说什么？学生回答后，我临时扮演了小英与学生进行互动，这样孩子们就把满腔的热情无私地献给了小英，这样的设计不仅给了孩子表达关爱的机会，而且使得关爱的表达更真挚，也更能令人接受。

四、拓展延伸，升华本文内涵

    在理解完课文后，我要求学生说说生活中，还打算用什么方式把关爱送给别人，这样无疑升华了课文内涵：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声”。