2018年秋一年级集体备课（十二、十三）

教学内容

8、7加几

教学目标

1.经历从实际情景情境里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教  学

重、难点

正确熟练口算8、7加几的算式。

教学时间

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

创设情景提出问题

学校鼓号队要扩充队伍，买了一些小号。

出示主题图：学生互相说图意，并看图提出问题。

怎样计算呢？

根据回答板书：8-7=□    8＋7=□

8-7已经学过了，那8+7等于多少呢？你会算吗？

全班交流，提出问题：

可能出现：左边比右边多几把小号？

一共有多少把？

从具体情境出发，使学生感受到数学从生活中来，同时感受到学会数学去解决生活中的实际问题。

自主探索领悟算法

1.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆学具）

2.小组交流：你是怎样摆、怎样想的？

不同的摆法展示。

3. 怎样算呢？你能很快地算出得数吗？

4. 结合学生的回答板书：8  ＋  7  = 15

先把7分成2和5，先算8+2=10，再10+5=15。

有不同算法的吗？                             

板书：8  ＋  7  = 15

   先把8分成5和3，先算7+3=10，再算10+5=15。

A：两边合起来数一数是5根。

B：左边的8根与右边的7根中的2根先合起来就是10根，再和右边剩下的5根加起来是15根。

C：右边的7根和左边的8根中的3根合起来就是10根，再和左边剩下的5根加起来是15根。

D：左边和右边各拿5根合起来是10根，剩下的5根再合起来是5根。

借助直观摆小棒，探索8+7的计算过程。交流中引导学生用自己的语言表达计算思路，沟通两种不同的凑十过程，并揭示共同的思想“凑十法”。

这里再来说说怎样凑十，重点是清楚表达两种计算思路。可以让不同层次学生来说说。

探索7+9的算法时，先让学生说说你想怎样算，很必要。

5.他们的算法有什么相同的地方？

有什么不同的地方吗？

小结：这些都叫“凑十法”，第一位同学是把8和2 凑成10，第二位同学是把7和3凑成10。但都是把一个加数先凑成十，再和剩下的数相加。

6.谁再来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

7.试一试：7+9，说说你想怎样算？（凑十法、推算）

都是把一个数先凑成10，再和剩下的数相加。

一种是拆小数，另一种是拆大数。

学生填空。

巩固应用深化拓展

1.“想想做做”第1题。

2.“想想做做”第2题。

    。

3.“想想做做”第3题。

4.“想想做做”第4题。

5.小组游戏。

   两人一组，出卡片，计算7加几或8加几。交换角色继续游戏。

先说说图意，学生独立计算，再交流怎样算的。

先说说怎样算，再填空，最后校对。

我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

交流自己的计算过程，比较不同的计算方法。

学生独立完成，交流校对。

通过第1-2题的练习，进一步体会凑十法的思考过程，加深对凑十法的理解。第3题用自己喜欢的方法计算，让学生说清楚计算过程，并学会根据题目特点合理选择算法，促进学生主动优化算法。

组织学生游戏，在活动中进行8、7加几的练习，增强趣味性，提高练习效率。

总结评价点拨学法

今天你有什么收获？

(学生说到：学会了算8加几和7加几的加法；先凑十再计算；根据学过的算式推理计算等都给予肯定，在交流中帮助学生总结8、7加几的加法计算方法。)

板书设计

教学后记：