集体备课记录表
时 间 | 2019.12.7 | 地点 | 会议室 | ||||||
主 持 人 | 鞠洪军 | 主备教师 | 鞠洪军 | 记录人 | 沙云慧 | ||||
参与人员 | 沙云慧 鞠洪军 | ||||||||
此后一周教学内容 | 26 灰雀 27 手术台就是阵地 口语交际 习作 语文园地 | ||||||||
本次集体备课内容 | 26 灰雀 | ||||||||
上周教学反思 | 《掌声》这篇课文生动记叙了由于身患残疾而忧郁自卑的小英,偶然一次上台演讲得到同学们的热烈掌声,受到激励,由此鼓起生活的勇气,变得开朗自信的故事,说明了人与人之间都需要关心鼓励,要主动关心鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 课文以小英的感情变化为主线,情节感人,描写细致,如何让学生受到深刻的情感教育,获得思想启迪呢,我在教学中注意做到了以下几方面: 一、课前交流拉近距离。 我用课前谈话的方式,激发学生学习兴趣,渲染人人都需要关爱鼓励的情感,为进入新课作情感铺垫。 二、加强朗读,在诵读中感悟 在教学中,我给学生充足时间,让他们在默读,自由读,个人读,齐读,教师领读,师生合作读等多种形式中,体会人物内心情感,抓住人物神态动作描写的句子,体会人物心理的复杂变化,同时也体现了学生是学习的主人。 三、让学生设身处地想像人物内心活动,最大限度地唤起学生情感的共鸣。 如在了解小英的“犹豫”之后,我假设小英就坐在你的身边,你会怎么对她说?又如第二次掌声时,你想对小英说什么?学生回答后,我临时扮演了小英与学生进行互动,这样孩子们就把满腔的热情无私地献给了小英,这样的设计不仅给了孩子表达关爱的机会,而且使得关爱的表达更真挚,也更能令人接受。 四、拓展延伸,升华本文内涵 在理解完课文后,我要求学生说说生活中,还打算用什么方式把关爱送给别人,这样无疑升华了课文内涵:既要珍惜别人的“掌声”,又要不惜奉献自己的“掌声”。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 《灰雀》是一个温暖的故事。课文通过英子前后的变化,表现了同学之间的鼓励和关爱,也说明了掌声对别人的重要性。 教学目标: 1.认识“宁、惹”等10个生字。会写“雀、郊”等12个生字。能正确读写“郊外、谷粒、诚实”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系上下文,读懂文中的语句,了解课文的主要内容。 教学重点难点: 1.认识“宁、惹”等10个生字。会写“雀、郊”等12个生字。能正确读写“郊外、谷粒、诚实”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学课时:2课时 第一课时 教学目标: 1.认识“宁、惹”等10个生字。会写“雀、郊”等12个生字。能正确读写“郊外、谷粒、诚实”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程: 一、看图导入,交流资料 1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后,教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3.板书课题,指导“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文,初步感知 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“惹(rě)人”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“宁”“诚”都读后鼻音。 3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的? 明确:2—13自然段是课文具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢? 三、学习课文,第1自然段 1.指名读第1自然段,说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第1自然段。 4.巧设悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。 四、习生字,指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的? 提示:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“者”书写时笔画要舒展。 3.学生描红、摹写。 作业设计: 1.练习写生字,巩固记忆。 2.朗读课文,为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。 第二课时 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。 一、贴图导入,激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 2.听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢? 二、精读课文,感悟真“爱” 1.自由轻声读一读课文2—10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。 2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。 a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。 3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10自然段。 a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。 b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。 4.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟! 5.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。 三、烘托高潮,深入体会 1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2.学习课文11—13自然段,自由朗读体会。 3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱! 四、收集故事、积累提高 1.开展爱鸟周活动,举办一期鸟的图片、图画展览。 2.收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。 作业设计: 1.《补》 2.《课》 板书设计: 26 灰雀 (惹人喜爱) 列宁 男孩 教育 知错就改 | ||||||||
讨 论 发 言 | 沙云慧: 本文旨在让学生真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。想做到这一点,就必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子。 文章的重点是列宁和小男孩之间的对话。首先我让学生找到列宁和小男孩对话的句子,再分小组练习对话,最后指名学生分角色演示对话。通过演示,让同学再讨论小男孩的心理活动,同学们讨论得热火朝天,不时闪出思维的火花。有的同学把自身放在了这一情景中,假设自身就是那个小男孩,体会小男孩的心理感受。当讲到 “小男孩低着头”时,我就问:“小男孩为什么要低着头?”一位同学回答道:“小男孩低着头,是因为他感到很羞愧,但又有点舍不得灰雀。”另一位同学回答:“把灰雀放到大自然中,才是给它自由,才是真正的爱鸟。”同学的回答使我感到很惊讶,这个问题我设想的答案是:认识到自身的错误,虽然改了但是还觉得非常羞愧。 鞠洪军: 第一,请同学画出描写灰雀的句子,在反复朗读之后,老师范读,学生想象灰雀在树上跳跃的情景。再问:灰雀可爱吗?你们喜欢吗?还有谁喜欢?你从哪儿知道的? 第二,请同学画出列宁和男孩的对话,同桌之间分角色练习之后,再采用指名朗读;分男女朗读;表演朗读等形式练习对话。在读的过程中体会他们的心理活动。并采用换位思考的方法,让他们说说那男孩为什么要抓灰雀?为什么又放了灰雀呢?那是怎么样的心情呢?从而体会到男孩的诚实和可爱。同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。 第三,教完课文后,我让学生做了个小练笔:男孩答应列宁之后。学生写出来的文章让我激动不已。有的同学想象很丰富。文章里所表达的内容,让我感到学生在我的教学中理解了内容,感悟了情感。 |