2020年秋学期四年级数学集体备课（五）

时   间

2020.10.9

地点

二楼办公室

主 持 人

吴磊

主备教师

吴磊

记录人

参与人员

焦和清、吴磊

此后一周教学内容

观察物体、统计表和简单的条形统计图、数据的分段整理

本次集体备课内容

观察有几个正方体摆成的物体

上周教学反思

1、学生练习计算过程中，在商是两位数的除法时，就有些学生不知该怎么计算了，要明确先看被除数的前两位，如果前两位够除，商就是两位数，不够除就看被除数前三位，商是一位数，计算过程中加强训练学生的乘法和退位减法的练习，应在刚上课时让每位学生练习几题，以提高计算正确率。解决问题我让学生自己读题，先写出算式，再找学生说说先求什么再求什么。

2、学生要在理解的基础上记忆掌握商不变的规律，让学生按照这个规则找出不符合的例子，发现出0要除外，难点就是学生不能充分利用这一规律运用规律来解决问题。

3、利用商不变的性质，进行简便竖式计算，这里的一大难点就是余数部分，进行简便竖式计算时，被除数和除数同时去掉几个0，在写横式得数时，商不变，余数就填上几个0.强调多些遍仍然有一些学生看竖式照抄竖式的商和余数。

4、学生计算的正确率不高速度太慢，试商调商不灵活。同时要继续加强有挑战性的练习，从而使学生有更大幅度的提高。

主备教师发言

教材分析：

例3主要教学从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的组合体。教材安排了三个层次的活动。第一层次,观察。先让学生照样子用4个同样大的正方体摆出如图1所示的组合体,再分别从前面、右面和上面进行观察,并把从不同位置看到的图形与相应的观察位置连一连。帮助学生掌握根据观察位置确定物体视图的方法,体会观察位置与视图之间的对应关系,积累相应的活动经验。第二层次,想象。先引导学生根据图2想象从前面、右面和上面看到的分别是什么图形,再在方格纸上把看到的视图画出来。这里,引导学生根据物体的直观图画出从不同位置看到的视图,需要学生充分利用已经积累的经验,展开想象和推理,有利于学生增强把实物转换成视图,或把视图转换成实物的能力,培养初步的空间想象能力。第三层次,比较。在上述活动的基础上,引导学生比较两个物体的视图,说一说从哪些面看到的图形完全相同,从哪一面看到的图形不同。帮助学生进一步掌握辨别物体所对应视图的方法,体会在怎样的情况下从同一方位看到的图形相同,怎样的情况下从同一方位看到的图形不同,从而积累观察物体的经验,提高辨别视图的能力。

教学目标：

1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。 

2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 

3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 

教学重点难点：

重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学准备：

多媒体课件、练习本

教学过程：

一、情境导入

 出示例3视图。 

提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？ 

2、学习新课。 

1、出示学习提示： 

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 

（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 

（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？ 

2、连一连。 

（1）学生在课本的34页上完成。 

（2）完成练一练第1题。 

3、摆一摆，画一画，比一比。 

（1）学生按例3第2幅视图摆一摆，然后在课本上画一画。 

（2）比一比：上面两个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？ 

（3）完成练一练第2题。 

三、巩固练习。 

1、练习六第9题。 

（1）小组合作，取出3个小正方体，按要求摆一摆。 

（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。 

（3）小结：从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。 

2、练习六第11题。 

（1）小组合作，取出4个小正方体，按要求摆一摆。 

（2）汇报交流。说一说有几种不同的摆法。 

（3）小结：同一角度上的多个小正方体不在同一平面上，得到的视图可能是相同的。 

四、课堂总结

    通过今天的学习，你有什么收获呢？

作业设计：

练习六第8题

板书设计：

观察物体：分析图形排列位置，看清拼成的图形

同一物体，不同面上看到的图形会有不同，也可能相同。

不同物体，有的面看到的图形可能相同，但至少有一个面不同

讨

论

发

言

吴磊：教学例3时,可以先让学生照样子摆出第一个物体,并判断从前面、右面和上面看到的各是什么图形,再完成连线。接着,让学生照样子摆出第二个物体,想一想“从前面、右面和上面看到的分别是什么图形”,并在方格纸上画一画。组织交流时,要让学生说清楚确定从前面、右面和上面看到的视图的思考过程。必要时,可以让学生实际地看一看,以确认从各个面上看到的图形。在此基础上,引导学生比较上面两个物体的视图,说一说“两个物体,从哪些面看到的图形完全相同,从哪一面看到的图形不同”并分别从两个物体的前面、右面和上面看一看,以加深认识与体验。随后的“练一练”,第1题可以让学生通过想象直接作出判断,并说明自己的思考过程。如果学生有困难,可以先让学生照样子用3个同样大的正方体摆一摆,再通过观察完成连线。第2题可以先出示题中三个物体的直观图,让学生说一说三个物体有什么相同和不同的地方,再想一想观察这三个物体,从哪些面看到的图形完全相同,从哪面看到的图形不同。交流时,要让学生具体地说一说为什么从前面和右面看这三个物体,看到的图形完全相同,而从上面看,看到的图形不同。

焦和清：第8题可以先让学生独立完成计算,再交流计算的过程和结果,以及计算时需要注意的问题。第9题的第(1)题,可以先让学生想一想要摆出从前面看到的物体,最少要用几个正方体,再思考把第3个正方体放在什么位置,才能使从前面看到的图形不变,并通过操作和交流,帮助学生明确方法。第(2)题可以让学生独立完成,并交流解决问题的思考过程和结果。第10题可以先让学生看着题中的直观图思考,观察这三个物体,从哪些面看到的图形完全相同,从哪一面看到的图形不同,并说明判断理由再让学生用小正方体摆一摆,看一看,并说一说在什么情况下从某个面上看到的图形完全相同,在什么情况下从某个面上看到的图形不同。第11题和第9题类似,也要重点引导学生根据题目的要求摆出相应的物体。由于两道题的答案都不唯一,教学时,学生只要按照要求找出不同的摆法就可以了,不必要求学生把符合条件的摆法全部列举出来。