集体备课记录
年级: 二年级
学科: 数学
学期: 第二学期
泰兴市老叶小学
备课组成员基本信息
序号 | 姓名 | 性别 | 出生年月 | 学历 | 职称 | 备注 |
1 | 倪波 | 男 | 1993.9 | 专科 |
| 备课组长 |
2 | 宋炳峰 | 女 |
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集体备课计划安排表
周次 | 日期 | 主要内容 | 主备教师 | 备注 |
1 | 2.20 | 有余数的除法竖式计算 | 宋炳峰 |
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2 | 2.26 | 认识几时几分 | 倪波 |
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3 | 3.7 | 认识秒 | 宋炳峰 |
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4 | 3.11 | 认识东北、西北、东南、西南 | 倪波 |
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| 认识平面图 | 宋炳峰 |
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| 千以内数的读写 | 倪波 |
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| 比较数的大小 | 宋炳峰 |
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| 近似数 | 倪波 |
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| 简单的单位换算 | 宋炳峰 |
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| 用两步计算解决实际问题 | 倪波 |
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| 退位减 | 宋炳峰 |
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集体备课记录表
时 间 | 2月20 日 下 午 第一节—第二节 | 地点 | 二楼会议室 | ||||||
主 持 人 | 倪波 | 主备教师 | 宋炳峰 | 记录人 | 倪波 | ||||
参与人员 | 倪波、宋炳峰 | ||||||||
此后一周教学内容 | 有余数的除法 | ||||||||
本次集体备课内容 | 有余数除法的竖式计算 | ||||||||
上周教学反思 | 本节课我主要分四个层次进行教学:一、初步理解计算过程,二、发现“余数要比除数小”的计算规律,三、掌握试商方法,四、体会计算有余数除法的价值。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材的编写意图及分析:
规范学生列竖式计算的格式,帮助学生运用口诀求商的方法试商。
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教学起点及确立理由:
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教学目标及确定依据:1、使学生知道除法可以用竖式计算,认识除法(包括有余数的除法)竖式的写法和计算过程,能正确地列出除法竖式并计算结果,并学会在解决实际问题时写答句。 2、使学生能结合操作理解并能说明除法(包括有余数的除法)竖式的计算过程,能通过比较理解竖式求商的思考方法,提高计算能力;初步体会有余数的除法在解决实际问题中的应用;培养按步骤认真计算的学习习惯。 | |||||||||
重点、难点及突破方法:教学重点:除法(包括有余数的除法)竖式计算 教学难点:除法(包括有余数的除法)竖式计算
教学过程的主要环节 一、教学例题 1.出示例题(1):妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘? 列算式:( )÷( )=( ) 你能尝试列出这道除法算式的竖式吗? 仔细观察老师写的除法竖式, 找一找被除数、除数和商并且逐步说明竖式中的第二个12和0是怎么算来的。 12由除数和商相乘得到,表示每4个一盘,分了3盘后,分掉12个苹果。 然后用被除数12 与刚才算出的12相减,得0,苹果表示正好分完,没有余数。 看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗? 2.出示例题(2): (1)如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个? 先圈一圈,再把算式填写完整。 提问:怎样列式?(板书:12÷5=)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题? (分一分、算一算……) (2)鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 (3)汇报交流。 ①先圈一圈,再把算式填写完整。 指名学生上台展示怎样圈的。 提问:分的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。) 剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分) 讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。 ②列竖式算一算。 谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。 提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的? 小组讨论在交流汇报。 想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。 想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。 想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。 想法四:12里面最多有2个5,所以商2。 提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么? 12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横线下面写几? 这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数) 提问:谁能说出横式的计算结果? 在上面的谈话过程中将横式书写完整。 (4)小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。 二、练习巩固: “想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 1、第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。 2、第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。 3、第3题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。 学生如果有错,可加强对比练习。 22里最多有( 5 )个5 想:5个5是25 而这里的总数是22所以不可能有5个5. 23里最多有(4)个4 想:4个4是16,而5个4是20,所以最多不可能是4个4。 4、第4题:让学生应用有余数除法,尝试着解决简单的实际问题,帮助学生体会所学知识的应用价值,初步掌握用有余数除法解决实际问题的基本思路。 纽扣的总数÷每件衣服的纽扣数=可以钉几件衣服……几个纽扣 学生回答时说说为什么只能钉6件衣服。 5、第5题:25个气球,平均分给6个同学,每人分得几个,还剩几个? 学生独立完成 ,用竖式计算,注意单位名称。 | |||||||||
作业设计 | 布置作业:数补第2页 | ||||||||
备注 |
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