2019年春一年级数学集体备课（五）

时   间

4月 3日  下午第 1 节—第 2 节 

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

张杰

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、张杰

此后一周教学内容

《认识100以内的数》

本次集体备课内容

《多些、少些、多得多、少得多》

上周教学反思

《100以内数的读写》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写；理解十进制计数法的基本原理；认识新的数位“百”。在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----在计数器上表示-----说出数的组成------数的读、写这样一个过程”的模式来进行的。在教学100的读写时，先通过复习100的认识，再结合课件演示100的组成，接着通过计数器认识数位“百”，紧接着学习关于100的读写。通过生动形象的课件演示，学生对100的认识由浅入深，对100的读写印象深刻，成功攻克本节课的重难点。

教学时教师让学生通过课件感受具体的事物到半具体半抽象的事物到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、动手、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。其中重点问题“‘33’的两个‘3’表示的意义一样吗？”让学生对数位的认识更多深入清楚。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。当然，在这节课上，还有很多不足之处，如在每个例题讲过后的紧跟练习不够多，练习内容也不够深入。课后作业没有给学生充分动笔的时间。另外，课堂提问面还不够广，有一些同学没有被问到，课堂生成的问题不够，也没有细致处理。在今后的课堂中我一定要再细致些，再考虑全面些。争取进一步提问课堂效率，做好高效课堂。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元教学100以内的数，是在认识了11～20各数的基础上安排的。教学重点是100以内数的含义和读写方法。这一方面是因为数的含义及其读写方法所涉及的数位概念、组成方法等知识是学生理解数的顺序和大小，并形成相应数感的前提和基础；另一方面，它对学生今后认识更大的数也有着重要的影响。教学难点是，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的大小关系。因为正确使用上述词语描述数的大小关系，不仅需要学生具有良好的数感，而且需要学生在具体情境中恰当把握数的相对大小，并做出合理灵活的选择。

本单元内容分两段安排：先教学100以内数的含义、读写、组成，再教学100银数的顺序和大小比较，最后安排了复习。

教学起点及确立理由：

学习基础：10以内数的认识；11~20各数的认识，学会数100以内的数

后续学习的相关内容：认识万以内的数（二下），认识多位数（四下）

教学目标及确定依据：

1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

能较好地运用比较大小的方法来比较100以内数的大小，大部分能运用“多得多、少得多，多一些，少一些”等词语描述数和数之间的大小关系。

重点、难点及突破方法：

1、（出示情境图）

提问：看图说说从中获得了哪些信息？

提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？

小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔才折了10个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？

根据学生回答，引导板书小结：小猴做的比小兔少得多。

小结：在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。

2、全班交流

根据学生的回答，师板书：猫比小猴做得多一些，或小猴比小猫做得少一些

指名交流

根据学生回答，引导板书小结：小猫做的比小狗多得多，或小狗做的比小猫少很多。

教学过程的主要环节

一、创设情境，激发兴趣

1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。

师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。

2、提问：如果你是裁判，你会怎么说呢？

（小猫比小猴折的多些）

3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）

4、同桌互相说一说。

5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多)

6、尝试应用

小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。

7、小结延伸：

在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。

二、综合应用，深化认识

1、“想想做做”第1题：小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？

2、“想想做做”第2题：一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能有多少人？

3、“想想做做”第3题：排球25元，篮球比排球贵多啦！这个篮球可能是多少钱？

4、“想想做做”第4题：小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？

小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。

三、全课总结，强化认识

1、今天我们学会了什么？

2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。

教师评议

张杰老师：  本节内容安排在比较数的大小之后，是让学生学会用多些、少些，多得多、少得多等这样的语言描述100以内数的大小关系，“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词在日常生活中经常使用，学生已经初步积累了这方面的生活经验。本节课的重点就是让学生用日常用语表示两数相差状况，进一步培养学生的数感，通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。

教学例题时，学生从图中找到相应的数学信息：“小猫做了38个，小猴做了34个。”“小猫做的比小猴怎么样？”学生根据上节课比较数大小的经验，能够比较38和34的大小，老师再出示小萝卜的话“小猫做的比小猴多一些。”先让学生跟着读一读，说一说，然后提问“ ‘多一些’是什么意思？”老师着重强调“一些”，学生根据已有的生活经验解释“38比34只是多一点，而不是多得很多”。再让学生想一想，“小猫做的比小猴多一些，还可以怎样说？”学生已经感受“我比你多，就是你比我少”的经验，所以学生能够很快反应还可以说成“小猴做的比小猫少一些”。

周蕾老师：例题的教学是使学生初步学会应用“少些”“多些”来描述两个数量间的关系。在两个数比较之后，我加入了小兔折了85个星星这个数，让题目变成34、38、85三个数之间的比较，让学生感受语言的变化，“多些”和“多得多”，“少些”和“少得多”都是相对的。同时教学中尊重学生的语言，比如学生的“多一点”只要学生能够用语言描述两个数量之间的大小关系即可。

    想想做做的练习则放手让学生自己说，先不给三个数，让学生猜猜看？可以是什么？培养学生的数感和估算意识，再说选什么？怎样选？为什么选？此外我增设了一个“差不多”的语言描述，让学生体会“差不多”既可以多一些也可以少一些。

作业设计

1.填空：

（1）写出3个十位上是4的数，并按从小到大的顺序排一排。

（    ）＜（    ）＜（    ）

（2）比38大比44小的数有（               ）

2、56、8、54、9

_______比______多一些

_______比______少一些

______ 比______多得多

_______比______少得多 

备注