集体备课记录表
时 间 | 10月14日下午第二节至第三节 | 地点 | 学艺楼一楼会议室 | ||||||
主 持 人 | 赵银君 | 主备教师 | 周爱琴 | 记录人 | 赵银君 | ||||
参与人员 | 周爱琴、赵银君 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《日月潭》《葡萄沟》《语文园地四》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《葡萄沟》 | ||||||||
上周教学反思 | 周爱琴: 教学《古诗二首》时,充分体现以学生为主体,先自由读文后生字,再自由读课文,然后同桌互读,让会读的学生帮暂时不会读的学生,进一步培养学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。在教学中,利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法,引导学生进入角色,让文字代表的事物图像在学生脑海里明晰出现,让他们真切感知那种美好的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。 根据《黄山奇石》一课的特点及训练要求,在教学过程中,按照“观察——读文——想象”的方法学习第2至5自然段,然后让学生把想象到的内容写一写或者画一画。出示课后练习中奇石图片,让学生给奇石取名字,引导感悟课文,培养学生的观察能力、想象能力,陶冶情趣,多元化地培养学生的语文素养。 赵银君: 鲁迅先生说过:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”运用多媒体放庐山的风景图,配上优美的音乐,一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山,顿时沉浸在美的意境之中。紧扣词句品意境,让学生自由读全诗,说说哪些词语用得好,体会这些词让自己想到的画面。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。 讲授《黄山奇石》时,创设想象思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法。比如图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发现,“猴子”是指山顶上像猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体,称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩,接着又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,以及“一动不动”这个描写静态的词语,品味想象的意境。再让学生结合看图,描述自己看到的景象。有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作,以此激发兴趣,强化想象思维。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 课文主要介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段。第一自然段介绍葡萄沟的地理位置,按照时间顺序写从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果,,最后落在“最喜爱的葡萄”上,突出本文叙述的中心,自然引出下文。第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。前三句按照从种到收的时间顺序,描写葡萄沟美丽的景象;第四句点出这里不仅景色美,人也美。第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第四自然段是对全文的概括,抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。 教学目标: 1.认识“沟、产”等15个生字,读准多音字“好、干、分”,会写“份、坡”等10个字,会写“水果、月份”等12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文,领略葡萄沟的风士人情,产生对葡萄沟的向往之情。 3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。 4.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。
教学重点难点: 学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。 教学准备: 生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料 教学过程: 第一课时 教学目标: 1.会认18个生字,会写10个字。 2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步领略葡萄沟的风土人情。 教学过程: 一、激趣 1.播放音乐《咱们新疆好地方》:请班级里的小朋友给大家跳一跳新疆舞。(播放音乐,学生也可自由地做动作) 2.师:新疆舞很优美,其实新疆还有更吸引大家的地方,想不想去了解一下。 出示课题:《葡萄沟》,学习生字“沟”。 二、初步感知 1.学生观看葡萄沟的课件。 2.说说:看了之后有什么感受? 三、自主学习 1.学生按自学四步骤学习课文。 2.检查朗读情况: (1)小老师领读生字。 (2)识字游戏一:摘葡萄。 教师画一串大葡萄,每个葡萄上写上本课生字,让学生摘一个葡萄,认读生字,其他学生跟读。 (3)识字游戏二:找朋友。 让学生把结构相同的生字圈一圈。 新疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。 (4)用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。 (5)指导书写: 份 坡 枝 起 (6)指名分段读课文,正音。 四、学习课文第一段 1.通过刚才的了解,我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。 课件出示地图:找找浙江、新疆;放大新疆的地图,找找吐鲁番。 2.出示词语,让学生给词语排排顺序: 吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的 ________________________________。 3.葡萄沟的水果很有名。有哪些?人们最喜欢的是什么? 说话练习:有……有……还有…… 4.指导朗读这一段。 5.小结:人们最喜爱吃葡萄,那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。 第二课时 教学目标: 1.认识18个生字,会写10个字。 2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习有感情地朗读课文。 3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学过程: 一、检查 1.卡片认读生字,扩词。 2.师生引读第一段。 二、感悟体会 1.请同学们坐稳了,老师带你们去葡萄园观光旅游了。(播放课件) 2.葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿? 学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。 3.赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样? (1)让学生上黑板画图理解“茂密”。 (2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?为什么时绿色的凉棚? 教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解) 老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解。 赶快钻进去,感觉如何?引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子,引导学生带着感受反复朗读。 4.快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点。 (1)看课件,然后用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。(已经在黑板上画好的茂密的葡萄架) (2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。 看课件,引导学生在词语中的“光”中发现。 (3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。 小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美地读一读。 板书:五光十色。让学生带着感受反复朗读。 5.下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演? 看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来) (1)口语交际:小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何? (2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃? (3)我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够,请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(板书:热情好客) (4)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。 (带着感受读课文) 6.多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看。(看课件)说说阴房是什么样子的。 7.还有个问题要考考你:“葡萄干是怎么制成的?”读课文,看录像再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。 8.观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书:色鲜味甜) 9.推销葡萄干:假如你就是新疆维吾尔族老乡,会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客? 四人小组讨论,再派代表全班交流。 三、升华 1.今天老师带你们参观了葡萄沟,请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。 学生畅所欲言。 2.小结:千言万语化做一句话——葡萄沟真是个好地方!没有发言的同学一起读一读。 3.用句式“因为( ),葡萄沟真是个好地方。” 说话练习,总结课文。 四、指导写剩下的生字 五、实践活动 小调查:我的家乡 引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产、建设成就等),完成在“我的展示台”作业纸上,准备在本单元语文园地里展示交流。
作业设计: 1.写好生字。 2.写一段话:假如你就是新疆维吾尔族老乡,会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客?
板书设计: 葡萄沟
葡萄 五光十色 老乡 热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 | ||||||||
讨
论
发
言 |
赵银君: 本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里出产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的,使学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。 这篇课文文字极美,可以让学生通过朗读体会葡萄沟的美,感受维吾尔族老乡的热情好客。比如,在教学过程中,通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词使学生感受到词语的美妙。并配合出示插图,使其感受到葡萄沟的景美,让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美,让他们的心灵感受到人情的美,让他们的思想情感得以升华。
周爱琴: 运用现代教育技术,作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。欣赏各个地方水果丰收的场景,让学生仿佛身临其境,好像真的去葡萄沟游览一番,从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。 在文本的赏析中,可以抓住重点段落中的重点词汇,如把握好“五光十色”一词,学生的情感将被充分调动。“五光十色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至可以让人展开联想,晶莹剔透的葡萄在阳光照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习,孩子们对葡萄的美将感受更深。
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