集体备课记录表
时 间 | 8月31日下午 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 李慧文 | 主备教师 | 李慧文 | 记录人 | 顾爱峰 | ||||
参与人员 | 李慧文、顾爱峰 | ||||||||
此后一周教学内容 | 《草原》《丁香结》 | ||||||||
本次集体备课内容 | 《丁香结》 | ||||||||
上周教学反思 |
无 | ||||||||
主备教师发言 | 教材分析: 《丁香结》选自是女作家宗璞的散文集。作者笔下的丁香,开满城里、城外、校内、校外,也开在了她的斗室前。眼前的丁香,打开了作者的想象,尺寸千里地由丁香花想到了吟咏丁香的诗词名句,再由花形似“结”,引发了人生体悟——“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”。文章显露了作者对人生豁达乐观的态度:生活不可能事事顺心,不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活,我们既有赏花的心情,又有解结的心志,这样,生活才有滋味。 文章共有6个自然段,可分为两个部分。第一部分描写丁香花,第二部分是感悟“丁香结”。第一部分中,第1自然段,简洁地写了城里开得繁盛的丁香花。第2自然段,从花色、花香写丁香花的美好。第3段,细致描摹了作者斗室前的三株白丁香,以及花对人的影响。第二部分中,第4段,由古人词中的丁香,写微雨中的丁香花。第5段,写作者在偶然观察中,懂得了丁香结的由来。第6段,写作者对“丁香结”的人生感悟,由仇怨想开去,对“丁香结”有了新的思考,对人生有了积极的体悟。 文章调动多种感官,从丁香的色彩、形貌、气味、姿态等多个方面描写了丁香的形象,写得如画一般。对丁香花的色彩,有写意式的描写:月下丁香“白的潇洒,紫的朦胧”,斗室外的白丁香,则是“檐前积雪”,“一片莹白”“参差的绿”,“两扇红窗”恰是这写意画的画框。而“那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树……”更像是工笔白描。“花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来”直接将花的形象比作印象派的画。对丁香的描写,随着地点的转移,从整体到局部,观察有序可循,细致入微,形神兼备。 在感悟“丁香结”的部分,采用了“联想”的写法。从眼前的丁香,联想到古人诗词中的语句,再到微雨中负担着愁怨的丁香,最后联想到人生的“结”,并阐释自己的人生哲学。 “阅读链接”中提供了四句跟丁香有关的诗词,诗中皆有“丁香结”,诗词中“丁香结”作为一个固定意象,是忧愁、苦闷的代名词。作为课文的对照,诗词可以帮助学生理解“丁香结”这一意象,进而领悟课文中含义深刻的句子,并丰富语言积累。 教学目标: 1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。 教学重点难点: 体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。 教学准备: 学生自主预习。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣。 1.师:(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。 2.师板书课题 2.丁香结 3.出示图片,介绍作者。 宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文,学习字词 1.出示自学提示:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 三、再读课文,整体感知 1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。 (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。 2.理清课文记叙顺序,讨论分段。 第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形) 第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。(主体是写丁香花的感悟) 3.归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。 4、总结,布置作业 仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 第二课时 一、复习旧课,导入新课。 1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。 2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,老师概括:一、赏花 二、悟花 3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。 1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。 指导学生想象:丁香花像什么呢?给你什么感觉呢?你喜欢哪个字,或者词语呢? ②出示丁香花的图片,引导学生想象。 (2)交流学生的想象和感受。 老师相机出示语句。『pcom』 (3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。 (4)学生根据自己的理解谈一谈。 (5)出示句子:许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的? (6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。 2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢? 梳理关键词:形态颜色香味感受 三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。 1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。 今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (1)发挥想象,找出原因。 小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。 (2)谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么? (1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。 (2)由古诗句展开想象,谈谈理解。 (3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗? 不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。 (4)有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?请找出来读一读。 (1)自由朗读,轻声说一说你的理解。 (2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢? 4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
作业设计: 1.摘抄你感觉文中写得美的几个句子。 2.丁香结引发了作者对人生怎样的思考?结合生活实际,写出你的理解。
板书设计: 颜色 香味 丁香花 形状
丁香结 无限愁怨 丁香结 胸怀豁达 生活乐观 | ||||||||
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讨
论
发
言 | 顾爱峰: 《丁香结》这篇课文理解起来有难度,结合学生课前质疑,梳理主问题,同时,对文章的结构进行整体把握。第二个环节,抓住关键点,找准着力点,从两个方面提升学生整体感知的能力。
李慧文: 什么样的文章,就还其什么样的味道。宗璞先生这篇文章的语言清新轻盈,意蕴深远,颇具画面感,写来极生动。我们在教学时,有必要深入文本,引领学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言,赏丁香之美。
顾爱峰: 要想提高语文课堂教学的效率,在这一课的教学中,特别要聚焦主问题,环环相扣,层层递进,帮助学生不仅读懂字面的意思,也读懂“丁香结”意象的文化内涵,更与个体的生命体验相连接,从阅读的内容想开去,读懂了文章主旨的深刻内涵。
李慧文: 让本课的教学链接原文结尾,将学生的思考引向深入,并再一次关照本单元的语文要素,进行练笔。既落实了教材编排的意图,又不失时机地训练学生比较、辨析的能力,而且很好地把“读”和“写”结合起来。学生在写的过程中,整理思维,对文章的感悟会更深。 | ||||||||