2020年秋三上数学集体备课（九）

时   间

11月10号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

杨柳

记录人

周蕾

参与人员

周蕾、杨柳

此后一周教学内容

《两、三位数除以一位数》单元

本次集体备课内容

两位数除以一位数（首位不能整除）

上周教学反思

本节课是在学生学习了两、三位数除以一位数口算的基础上学习的，刚开始学习学生难以理解，教师要结合口算算理引导学生理解笔算的计算方法。针对自己的教学过程，我认为在以下几个方面需要总结：1.要加深对学生知识储备的了解。由于对学情的了解不是很深，对学生的估计过高，课前的导入缺少了商是一位数的竖式习题的练习，忽视了旧知与新知的过渡。2.要结合信息窗加深学生对学习内容的了解。课堂上急着将本信息窗所有的新授内容结束，学生在课堂上更多的是讨论、观看、思考、总结，而动笔做的时间极少。因此导致了学生只是做到理解了新知，却缺少了对新知识的练习，使记忆不够深刻，知识掌握不够牢.3.方法的总结。虽然不需要学生死记硬背计算法则，但是可以让同桌相互说一说，用一位数除两三位数，应该先算什么？再算什么？每次除后余数必须比除数小，十位上有个余数要与个位拉下来的数合起来继续除，再依次推想百位上有余数怎么办？4.强调竖式计算时，每求一位商都要经过除、乘、减三步，并根据余数来决定商是否合适，订算时要认真，仔细，注意书写格式。

主备教师发言

教材分析：本单元教学的重点是两、三位数除以一位数的笔算方法。这一方面是因为两、三位数除以一位数的笔算在整数除法运算中具有承上启下的作用——它不仅是表内除法的自然延伸，同时也是除数是两位数乃至更多位数除法的基础；另一方面，由于两、三位数除以一位数在解决实际问题的过程中有着广泛的应用，所以它本身也是学生运算能力的重要组成部分，是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。本单元教学的难点是商中间或末尾有0的除法。在除法计算中遇到某一位上是“0除以一个数”，或在求出商的最高位后，遇到被除数的某一位比除数小，这时就需要在商里写0占位。学习商中间或末尾有0的除法，不仅需要学生掌握三位数除以一位数的一般步骤与方法，而且需要他们根据具体情况，准确作出是否需要商0的选择。学生初次学习商中间或末尾有0的除法，出现错误的可能性较大。

老师们在教学时需注意以下几点：一是教学口算时，在独立计算、相互交流的过程中整理算理、掌握算法；二是教学笔算时，要逐渐形成计算法则；三是教学除法验算时，要联系生活经验体会验算方法的合理性；四是教学商里有0的除法时，突出为什么商0，简化竖式；五是让学生在解决实际问题的过程中积累经验，比如要有意识的让学生体会常见数量关系，解答具有开放性的问题要选择比较方便的解法，鼓励学生尝试解决以前没有见过的新颖问题等。

教学目标：

1.学生探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，并能正确计算。

2.培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。

教学重点难点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。理解首位不能整除的处理方法

教学准备：课件 、挂图

教学过程：

一、谈话导入

今天这节课，我们接着来学习两位数除以一位数。

二、新授

1.出示例5的图示

学生独立审题后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？

让学生观察，试一试，并说说自己发现了什么？

师引导：用小棒摆一摆

2.学生操作

同桌之间摆一摆：52根小棒平均分成2份，怎样分？

指名上台操作并说一说分的过程

演示笔算

问：余下一个十，接下去怎样算？（学生思考并说一说）

指名完成剩下的板书，其他同学完成在课本上

问：刚才是怎样笔算的？

（把余下的1和个位的2移下来组成12，接着除以2得6）

检验：你们算得结果是否正确？可以怎样检查？（用乘法）

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题

指名板演，其余完成在书上，集体订正

2.“想想做做”第2题

分组练习，说说自己怎样验算的？

3.“想想做做”第3题

分组完成，反馈：这几组题在计算上有什么不同？

4.“想想做做”第4题

学生先估算，再计算同桌互评

5.“想想做做”第5题

学生理解题意后列式计算

6.“想想做做”第6题

问：根据题意你们能提出哪些除法的计算问题？

同桌说一说，师指名

四、全课小结

这节课你学到了些什么？

我们学会了两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。当首位不能整除时，余下的数要和个位上的数合起来组成新的数后再除。

讨

论

发

言

周蕾老师：两位数除以一位数（首位不整除）的中，我首先出示情境图，让学生观察，52个羽毛球平均分为两份，每份是多少。根据图示，学生非常容易得出了每份先分两筒加一个，另外一筒拆开对分，每队5个，加起来是26个。接下来的竖式计算，试商的时候，我结合学生过去的思维习惯，问：5里面最多有几个2？12里面有几个6？顺着学生过去的思路，带他们去学习新的知识，果然，学生们的计算就比过去快了许多。因为课堂时间的原因，后面的想想做做中我减少了一些题目，我想，一些计算性的东西练习中也会接触到，所以，可以暂时先放一边。想想做做第3题有4组对比题，其中第1、2组，第3、4组对比的类型是一样的。所以，我只让学生对比了第1组和第3组，也算是节省了一点课堂教学时间吧。这个时间，我愿意留给学生专心地做课堂作业。

杨柳老师：本节课有两次比较。其一：本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要发挥板演的作用，加强竖式写法的指导。