2020年秋学期六年级语文集体备课（十）

时   间

11月30日下午

地点

二楼办公室

主 持 人

李慧文

主备教师

李慧文

记录人

顾爱峰

参与人员

李慧文、顾爱峰

此后一周教学内容

《口语交际》《语文园地》《文言文二则》

本次集体备课内容

《文言文二则》

上周教学反思

顾爱峰：

《只有一个地球》一课的学习中，引导学生抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这牵一发而动全身的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽、资源的宝贵，最后引导他们体会层层深入的说理方法。学生们积极参与课堂教学，效果不错。

《三黑和土地》与学生的实际距离相当远，因此介绍当时的历史背景是非常有必要的。再利用多媒体播放旧社会穷苦百姓为地主种地却吃不饱穿不暖的视频资料，结合“土改”时劳动人民分得土地时欢欣鼓舞的场面，触发学生心底的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

李慧文：

《青山不老》的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性问题“老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折”，引导学生感情朗读相关语句。紧接着追问：老人为什么要如此执着地种树？通过默读深思，学生能够理解老人保护家园、造福子孙的无私奉献精神。此时，理解“为什么青山是不会老的”水到渠成。

主备教师发言

教材分析：

《文言文二则》本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文,由两篇文言文组成。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事,故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小,故事性强,能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、平实的手法,围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》,刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物,讲述了一个有趣的故事,揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理。

 本课选取的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文、感受中华传统文化魅力的佳作。

教学目标：

1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　

3.理解重点词句，感受伯牙与锺子期之间的真挚情谊，明白“知音”的真正含义，树立正确的友情观；体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神，领悟要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 　　

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点难点：

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　

教学准备：

    课件

教学过程：

第一课时

一、课前朗读，感悟友情

出示一组表达友情的古诗句，生读。

二、谈话导入，走进课文

1.古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。

2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。

三、读通读顺，感知课文

1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉  巍

2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。

3.点名读，齐读。

四、初解知音，理解课文

1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。

2. 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？

3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。

4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。

5.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）

五、拓展延伸，升华情感

1.引导升华，拓展探究。

师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？

2．理解文本，探究知音

①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──（板书：志在太山  巍巍）

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

（板书：志在流水 汤汤）

⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）

⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为什么认为子期是最后的知音？（板书：死  绝弦）

3.丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？

（预设答案：1.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一抔土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

六、积累背诵，拓展延伸

1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）

2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）

3．师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全班学生再次在音乐声中朗读课文。

4.师生分角色读。

5.引导背诵。

第二课时

一、谈话导入，揭示课题 　　

1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《伯牙鼓琴》，了解了关于“知音”的一段佳话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。 　　

2.释题：“书”是什么意思?“戴嵩画牛”又是什么意思？

3.了解戴嵩。

4.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 　

（1）戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

（2）这幅画上是什么?

（3）这个故事告诉我们一个什么道理? 

5.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事? 　　

二、初读课文，读通句子 　　

1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。 　　

2.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 　　

3.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

三、精读课文，理解文意 　　

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难教师及时帮助。 　

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今异义等。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 　　

4.同桌互相讲说故事内容。（板书：戴嵩《牛》）

四、自读思考，体会道理 　　

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题： 　　

1.戴嵩的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？

 从什么地方看出杜处士很喜欢这幅画？——“锦囊玉轴，常以自随”（用锦缝制画套，用玉做画轴，经常随身带着。）

2.这幅画上是什么?

大画家画出的牛应该是非常逼真的吧？

可能一般人都这么认为。但有人指出了画面的错误之处。谁这么大胆？戴嵩的画错在哪儿？

  “斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）

3.这个故事告诉我们一个什么道理? 

  观察得最多的人才最了解真实的情况。

  文中哪句话说明了这个道理？

  “耕当问奴，织当问婢。”——“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”（板书：牧童  笑  掉尾而斗） 

五、联系生活，深化认识 　　

1.谈学习本文的体会。 (勤于观察才能得出正确的结论。) 　　

2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良后果，增强做事专心致志的意识。) 

六、复述故事，背诵课文 　　

1.同桌互相讲故事。 　　

2.指导学生背诵课文。 

作业设计：

1.俞伯牙把锺子期看作知音，仅仅是因为锺子期能听出他弹奏高山和流水的曲子吗？

2.改写《伯牙鼓琴》。

板书设计：

                        伯牙鼓琴

            志在太山    志在流水   绝弦

             巍巍        汤汤      死

                       书戴嵩画牛

             杜处士        好       锦囊玉轴

             牧童          笑       掉尾而斗

讨

论

发

言

顾爱峰：

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中，可以把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写事情和其中蕴含的道理不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

在教学中，一要充分发挥范读的重要性。教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。二要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

李慧文：

如何学习文言文，方法指导显得特别重要。在教学生理解词句，读懂故事内容的过程中，可以教他们：读文言文，不妨多看看注释，它能帮大家阅读；结合上下文理解，是学习文言文的一种好办法；查字典理解，也不失学习文言文的重要方法之一。

在研读环节，可以通过对“善”等字的对比学习，让学生知道，一字多义的现象在文言文里比较常见，一个字就是一个词的现象在文言文当中也很常见。在悟情环节，指导学生读书时，要让他们明白，不仅要理解其意思，还要和文中人物心意想通，才能够读好文言文。