2019年春学期英语集体备课（一）

时   间

3月 11  日  下午第 一节 

地点

二楼办公室

主 持 人

陈芗

主备教师

殷明

记录人

陈芗

参与人员

陈芗，殷明，叶忠华，杨菲

此后一周教学内容

Unit3

本次集体备课内容

Unit3 Is this your pencil?

上周教学反思

本周结束后的最大感想是仍然还有很多学生没有掌握单词。每次在教学每个单元的第一课时时，总会觉得教学效果不太明显，因为对于学生来说学习的内容都是新授内容。所以都需要在第二课时的教学中加以巩固和强化。其次，在本节课教授单词时形式也比较少，应该寻找更多的方法和手段去帮助学生记忆单词。在教授单词时，也可以结合身体语言帮助学生记忆，如：sleep、shout等，借助动作帮助学生更深刻地记忆。本节课结束以后，同事给了我很多的建议和意见，让我看到了本节课中存在的更多的不足和缺点，让我受益匪浅。首先就是一个一直都存在的一个问题，作为一个英语老师，我们应该学会重组教材，制定我们自己心中的教学目标。这也是我以上陈述的困扰我的问题，每个单元的第一课时总会觉得内容量较大，所以我们可以重新组合教材，设定我们自己的教学目标。也可以融合我们整本书中前后出现的知识点，将后面将要学习的内容前置。我觉得也可以尝试下这种方法，也许教学效果会更加明显。不断地更新自己的教学方法和理念也会促进我们更快地成长。其次，在教学中应该想方设法地促进学生智能的发展，而不是禁锢他们的思想。尤其是在单词教学中，应该帮助学生寻找记忆的方法，而不是死记硬背。光靠死记硬背的学生的思维总是很狭隘。而我们的使命就是促进学生的综合能力的发展。如：在教授单词时，可以列出更多的类似的发音，鼓励学生从中寻找规律，而不是要求他们死记硬背，这样只会打击他们的学习兴趣另外，在本节课的导入部分较为生硬，我原先的意图是通过对上一单元的复习来开始本节课的学习内容，但却忽视了导入部分的过渡环节过于僵硬。在导入部分可以借助实际课堂来开展本节课的内容。课堂氛围还需加强。在调动学生积极性方面还需再进一步增强。作为一个老师，应该想方设法地调动学生的学习积极性和兴趣，而不只是部分人的积极性，倘若还有学生没有跟上你的节奏，那这节课就是失败的。我们应该在考虑学生特性的基础上因材施教，给予他们特别的帮助。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元以school things为话题，主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。

教学起点及确立理由：许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。

教学目标及确定依据：

1．本单元我们将学习物品的所属者是谁？ 2．根据场景询问英语中对应的表达法

重点、难点及突破方法：１、能比较流畅地朗读对话，并能运用所学对话描述。 2 、 能初步听懂、会说、会读写词 

汇:school bag, pen, pencil, crayon, ruler, rubber, pencil case

教学过程的主要环节

Step1.Warming up 1.Greeting 

T：Hello, boys and girls! 

T: You are good boys and girls. So don’t talk 

in class, OK? 

2. Sing a song “Don’t talk, Tom！” T：Great! Let’s sing a song, girls sing Tim’s 

part, boys sing Tom’s part. Let’s PK!  

Step2. Presentation  

1. Pre-task：句型和词汇 

1. 教授一般疑问句 Is this/that ...及肯定回答Yes, it is和否定回答No, it isn’t.a. Free talk T: Look! What’s this? (拿一本学生的英语书） T：Is this an English book?  T: What’s that?(拿一本学生的语文或数学书） Ss: It’s a book, too.  T: Is that an English book?    Ss: No. 

b. 教授句型 

1）老师出示所学单词卡片进行操练 

2）PPT出示图片，根据图片同桌练习句型 d. 教授句型 

出示句子---- 

一般疑问句：Is this/that your/his/her...? 

回答： Yes, it is.  No, it isn’t. 

PPT出示图片，根据图片同桌练习句型(√--Yes  × No) 

2. 教授词汇 

T： Is this your rubber? 

S: Yes it is.  

T: What else do you have on your desk?        

教授词汇：ruler, pencil  

Show a schoolbag and ask student:  

T:What’s this? ...Yes, it’s a schoolbag. 

教授schoolbag  school+bag= schoolbag                  比较hot+dog= hotdog 

T: What’s in my school bag? xxx, please come here and open it. Touch, take out and say! 

S: ...   教授pencil case, pen, crayon.  

a. Read words- high and low voice. 

b. 拼读 

c. 老师拿讲台上从书包里拿出来的学习用品，让学生大声说。 

3. Practice  

Step3 While-reading story time  T:Watch the cartoon and answer the questions: 1. What is Mike looking for?

2. Did he find out at last? 

a..Watch the cartoon and answer b. Read after it. c. Read in a group Homework 1. Read story time  

教师评议

陈芗 1、本课老师通过运用实物(学习用品)问，学生回答来复习句型“Is this\that…?”以及文具类的单词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

　　2、词汇教学部分关注学习策略(文具归类)，使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。

　　3、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，老师运用教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解this / that的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

叶忠华1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。

　　2、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。

3、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上。

4、在练习句型时，让学生找出其他学生的错误之处，这样既能提高学生的听力水平，也能使他们集中注意力学习，还能培养他们改错的能力。

杨菲：1、新句型导入时，显得生硬，没有很好的创设情景。在以后的教学中，要注重这点，要让学生在具体的情景中去理解这些句型的意思

2、词汇教学部分关注学习策略，使用实物品、游戏操练词汇，有效的吸引了学生的兴趣、“this/that” 为本课的重难点，为了更好地让学生区分开来歌谣，并结合肢体语言，充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。

3、通过 “find the owner”学生寻找失主等一系列活动，循序渐进的重点操练一般疑问句及识别物品所属。培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质。

4 、通过 “find the owner”学生寻找失主等一系列活动，循序渐进的重点操练一般疑问句及识别物品所属。培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质。

作业设计

跟读Story time，注意升降调和连读，尝试背诵。

备注