2019年秋二上数学集体备课（二）

时   间

9月11号

地点

二楼会议室

主 持 人

周蕾

主备教师

张杰

记录人

周蕾

参与人员

张杰、周蕾

此后一周教学内容

100以内的加法和减法（三）

本次集体备课内容

简单的加减法实际问题（1）

上周教学反思

学生在之前都已经学过连加、连减和加减混合的运算顺序,这次着重学习运算中的竖式计算。也就是说学生基本掌握了竖式计算的法则,继续应用以前学过的计算法则计算,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的数学问题。

本单元教学要求如下：

1. 掌握连加、连减及加减混合运算的计算顺序和用竖式计算的书写方法。

2. 会用连加、连减及加减混合运算的知识解决生活中的问题。

3. 培养书写工整,计算认真的好习惯。

4. 培养学生发现数学信息,运用所学知识解决问题的能力。

主备教师发言

教材分析：

本单元是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的基础上,进一步学习三个数的连加、连减及加减混合运算。教材结合具体情境引导学生进一步体会两步运算的运算顺序,巩固两位数加、减两位数竖式计算的方法。这既是对以前学习过的加减法知识的延伸拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的基础,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。

教学目标：

1、学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。

2、是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心

教学重点难点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。体会解决问题策略的多样性

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

    我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队 1 0 人，二队6 人，行吗？为什么？怎么样就公平了？

    你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。

二、探究新知

出示例 3。

  提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？

  要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？

  先用圆片摆一摆，再和同桌交流。

  学生动手摆，教师巡视指导。

  汇报交流：三种方法。

   第一种：小军再穿 4 个彩珠。

   第二种：把芳芳穿的 2 个彩珠拿走 4 个。

   第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军 2 个。

总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？

解决问题的关键在于：只要抓住两串相差 4 个，就能找到解决的方法了。

三、巩固练习

1、想想做做第 1 题。

  先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。

2、想想做做第 2 题。

  先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。

3、想想做做第 3 题。

  引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。

4、想想做做第 4 题。

  学生独立解题，集体讲评。

四、课堂总结

    通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？

作业设计：

妈妈买来一些铅笔,小明拿了其中的11支,妹妹只有7支。怎样才能使两人的铅笔支数

板书设计：

                         简单的加减实际问题（1）

                    多的去掉

                    少的补上

                    移多补少

讨

论

发

言

张杰：这节课体现了丰富的数学方法：动手摆一摆，数一数，想一想，画一画。
1.在摆一摆的过程中，让学生演示摆的时候，一个对应一个。把多的部分虚线隔开，挪的时候，一个一个的挪，直到两边一样多。
2.小结中，我让学生到自己的周围找一找有关移多补少的问题，在无形中培养了学生的生活意识，不但激发了学生学习的兴趣，还体会到了数学与生活密不可分，使学生的观察、实践、解决问题等各方面能力有一个新的飞跃。
教学多年，我深深的感受到:学生熟记了教师给出的一个结论与学生自己得出了一个结论，这两种效果是不一样的，前者可能只是上一次记忆的重复，后者则可能是再一次达到成功的彼岸，这两种方法给学生发展潜力的影响可想而知。记住我们只是园丁！

周蕾：

1、在解决问题的过程中，给学生指导：不管用什么方法，把握题中的条件和问题，一句一句的分析，有条理，有规律。

2、在画图时，用不同符号表示不同的意义，培养学生的符号感，画完虚线后，用斜线表示画去，用箭头表示方向。边说边画的方法既让学生获得一种新方法，而且让学生对这道题的理解更透彻。