三下语文集体备课（十）：《赶海》

时   间

5月  20 日 下 午第一  节—第二节

地点

办公室

主 持 人

赵宝莉

主备教师

赵宝莉

记录人

鞠洪军

参与人员

鞠洪军、赵宝莉

此后一周教学内容

《槐乡五月》《昙花》

本次集体备课内容

《赶海》第二课时

主持人带领教师进行此前一周教学反思（含教与学案例及分析）

《这不仅仅是个人修养》反思：

鞠洪军：教学前，可以鼓励学生通过多种方式查找与浪费相关的资料，如描写水资源的文章、书籍，描绘水污染的图片以及影视资料。既为学习本文做准备，也为后面的课上交流准备精读课文。

赵宝莉：让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象和联想，培养学生对语言的感受力。第一步，默读课文，感受节约是我们的传统美德。这一步的主要意图是引导学生从整体上认知节约的个人修养。第二步，品读想象，理解节约的方式。首先，小组交流相互之间说说自己的感受。然后，抓住给自己印象最深的时段，品读课文，展开想象，理解新时代的社会文明方式。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

教学起点及确立理由：全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。

教学目标及确定依据：1.正确认读本课“擒、捏、俘、虏”等4个生字，会写田字格里的“舅、哗、蟹、捞、捡、哦、虾、喧、霞、最”等10个生字。通过联系上下文,理解句子中词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

重点、难点及突破方法：理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

第二课时

一、复习旧知，导入新知

1.“赶海”是什么意思？

生：人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。

2.课文讲了谁在什么时候去赶海？

生：“我”童年时，跟舅舅去赶海。

3.课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？

生：第2至5自然段。

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。

同学们,大海总是让我们充满向往,今天我们就去看看大海,闻闻充满咸味的海水,再脱掉鞋袜踩一踩松软的沙子,让海水亲吻我们的小脚丫,好吗?那我们就一起去赶海吧!

二、细品课文，感悟大海 

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1.讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2.讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（教师板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（教师板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（教师板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）3.讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（教师板书：满载而归）（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

三、迁移运用，拓展延伸

1.太阳偏西了,我们这次有趣的赶海活动也结束了,我们都满载而归,跟大伙说说你们都获得了哪些“战利品”。

2.学生兴致勃勃地交流。

3.能不能介绍一下你手里的“战利品”呢?(老师出示相应课件显示图片。)

四、布置作业

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

教师评议（注明发言人）

鞠洪军：情境教学，激发阅读兴趣。上课伊始，学生是踏着《大海啊，故乡》的音乐走进教室的，这支歌旋律优美，学生仿佛跟着小作者回到了童年，一起来到大海边赶海。

赵宝莉：正当学生沉浸在优美的旋律中时，我立刻将学生带到学习第二段课文中来，唤起学生对大海的渴望，为下文的学习做好铺垫，同时也有效地激发了学生的阅读欲望。

教师评议（注明发言人）

鞠洪军：紧扣趣事，再现有趣的场景。文中主要讲了4件有趣的事：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾。我主要想通过读读、做做的方式让学生体会赶海的乐趣。我先让学生去读一读课文，你认为哪件事最有趣？把你的感受用读书告诉我们。因为每个孩子的感受不一样，他们喜欢的事情也各不相同。当学生读完摸海星这一段时，我向学生简单地介绍了海星，主要是想告诉他们海星表面有一层石灰质的刺，所以摸得时候要慢要轻。学生再读这段时就读出了趣味和自己的感受，根据他们的动作立刻引出一个成语“小心翼翼”。学生在读中做中理解了文本，既读出了感受又积累了成语。

赵宝莉：教学中要重视了图片和音乐等媒体的使用，让学生形象地了解赶海趣事，从视听等多角度激起读文的兴趣，激起了他们热爱生活的情感。

作业设计

包含统一的作业内容、典型题目设计思路、诊断性练习等。

《补充习题》第25课    

备注