2019秋学期英语集体备课记录八
时 间 | 10月 23日 下 午第 1节 | 地点 | 二楼办公室 | ||||||
主 持 人 | 杨菲 | 主备教师 | 于蒙 | 记录人 | 叶忠华 | ||||
参与人员 | 叶忠华、杨菲、张琳、于蒙 | ||||||||
此后一周教学内容 | 4A Unit4 I can play basketball(period 1-2) | ||||||||
本次集体备课内容 | 4A Unit4 I can play basketball(story time) | ||||||||
上周教学反思 | 本单元主要学习如何用英语询问和表达数量。 一、教学内容的生活化。作为教师的我们越要注重教育的生活化,四上U3 How many?中Story time主要学习数字运用以及回答,这些都来自于家庭生活和社会生活,选择这样的教学内容,很容易与生活联系起来,从生活经验中选取教学内容,使孩子们感到亲切,自然,充满人情味,能使孩子适应生活,获得经验,得到发展,孩子们才容易接受。 二、教学方法的生活化。教学应该是一中主动的过程必须通过主体的积极经验,参与,实践以及主动尝试与创造,获得认知能力和语言能力的发展。 1. 对话训练。在导入部分,由听数字歌复习数字,让学生用前两个单元的句型Do you have any...?来猜老师有什么,引出重点句型what do you have? How many... do you have? Can I have a look? Sure.等自然,真实,连贯性较强。 2. 实物教学。利用手中的sticker教授,并通过点sticker的数量学习数字thirteen、fifteen,同时作为奖励手段,激发学生的英语学习热情。 3. 检测法。Story time能激发学生的求知欲望,利用学生自主发问,查看对新知How many …s do you have?的掌握和运用。 4. 尝试法。老师给出升降调符号,通过它们读出一般疑问句与特殊疑问句,并加以区分。 三、教学情感中的人文素养 我整节课都是让学生在情境中学习使用语言,并创造乐于分享物品的活动培养学生无私的品质。既让学生掌握了英语知识,又培养了他们良好的品格和正确的人生观与价值观。 在整节课中,我尽可能得体现了生活情境中的英语教学,但是还有几个环节上可以进行调整: 再处理They’re very beautiful中very时,可以用“听,猜”等形式来感受其中文含义,更能加深学生对单词的掌握,同样在感知Can I have one?时可以将句子适当补充完整,例如Can I have a sticker?学生会迅速猜出其中文含义,并且印象深刻。英语生活化教学不仅仅是教师教学方法上的问题,同时也是教师所持的学生观的问题,是教学理念问题。教学工作既有科学性,也有艺术性。教学的艺术更多的是经验的积累、经验的反思、经验的感悟。因此,多积累经验,常进行反思很有必要。 | ||||||||
主备教师发言 | 教材的编写意图及分析: 本单元的主要教学内容是询问他人是否会做某项运动。在三年级下册教材的第二单元中,学生已经学过shout,eat,drink,talk,sleep,run等动词。在教学时,适当地利用这些词,或以旧引新,或拓展延伸,做到新旧知识的融会贯通。 | ||||||||
教学起点及确立理由: 本单元共分Story time, Fun time ,Cartoon time ,Sound time ,Song time ,Checkout time ,及Ticking time 七个部分。帮助学生通过多种活动和练习掌握“Can you…”、“Yes, I can./No, I can’t.”等知识点。 | |||||||||
教学目标及确定依据: 1. 能听懂、能理解、会读课文Story time。 2. 能听懂、会说、会读单词play ,basketball, swim, skate, well, have a try 3. 能听得懂、会说、会写、会用句型I can… Can you…? Yes, I can. No, I can’t. 4. 能了解字母f在单词中的读音,即/f/. 5. 能理解并唱歌曲I can skate and I can jump. | |||||||||
重点、难点及突破方法: 1. 句型Can you…? 及其答句Yes, I can. No, I can’t. 2. 词汇:play,basketball, football,table tennis,swim, skate,look at,me. 教学过程的主要环节 Step1 Organization Enjoy a song<I can skate and I can jump > Step2 Presentation 一、学习课题 1. Play a game <Listen and do> (教师边做边说,复习run, play table tennis等,引出新词skate swim) 2. T:I can swim. (动作)Can you swim? 引导学生回答 S: Yes, I can. (No, I can’t) 多问几组 T: I can swim. (Teach: swim) What can you do? 3.导入课题 T:Look,who are they?(呈现文中三人图像) Where are they? T: Yes, they’re in the playground. So what can they do?(引导学生联系生活实际进行猜测,部分学生通过预习可能已经有正确答案) T:Yes, play basketball Today we will learn Unit4 I can play basketball(揭题,带读) 二、进入课文,尝试自学: (一)呈现学习目标1——看动画初步感知课文 活动形式:Watch the cartoon and find Q:Who can play basketball?学生认真观看对话动画,根据要求找出答案。 反馈: T:Now, do you know the answers? Who can play basketball? Where can we find? (二)呈现学习目标2——读课文,深入理解课文 1. Read the story and find out the answer:Can Liu Tao play basketball? 活动形式:Read and find. 自读故事,找出答案和理由 呈现学习要求 (3’) 自己大声读课文,找出答案,并画出证明你的观点的关键句. 2. 联系生活实际,同桌讨论:Can Liu Tao play basketball? 3. T:So boys and girls, who can play basketball best? 谁的篮球打得最棒,你能给他们排排序号吗? Read the story again, and circle the key words. 活动形式:Read and circle.大声读故事,找出关键词 练习:Mike can play basketball very well. Wang Bing can play basketball. 三、会读课文 学习目标——通过互学竞赛的形式促进学生会读课文 第一遍,听录音跟读课文。注意P4 单词Yeah 指导学生有感情地朗读 第二遍,同桌互读。 要求:自己大声朗读课文一遍,找一找还有哪些地方不会读,同桌交流。 第三遍,小组分角色朗读。 第四遍,看图说一说。 四、Summary 1.当你想知道对方会不会打篮球时,可以问: 2.当你想鼓励对方尝试一下时,可以说: 3当你告诉别人你游泳很好时,你可以说: Step3. Homework 1. 听录音熟读课文,练习背诵,明天表演。 2. 听录音跟读单词,并拼一拼,每个至少拼读两遍。 3. 查一查自己会做的事情怎样用英语表达,并尝试把自己会做的事情说给父母听。 Blackboard writing: Unit4 I can play basketball Can you…? Yes, I can. No, I can’t Can…play basketball? Yes, he can. No, he can’t. Wang Bing ② Mike ① very well Liu Tao ③ Have a try |