优点:
1、导入环节自然、高效。通过询问爱好,自然过渡到跳兔子舞环节,采用TPR教学法,让学生在课堂上动起来,不仅活跃课堂气氛,而且能够预先渗透学习指路的一些重点词组,省时高效。
2、结合插图,教学单词,简简单单教学。学文之前,扫除一些生词障碍是必要的。但通过什么手段来实现,考验教者的智慧。显然,简单的就是最好的。书上的插图,一目了然,充分利用起来,效果显而易见。
建议:
1.“Task 2 呈现刺激材料,活用结构”教学设计不详,要具体呈现活用了哪些结构?
2.How does Yang Ling get to Su Hai’s home.First, … Next, … Then, … Finally, …根据第28页的Look and say完成解说。这一环节最好能配上指路的关键词组,让中下生也有可能说得起来。
3.作业设计可针对优生设计一项写作练习。把while-reading环节中的选一个场景指路练习,说完进行写下来,切实落实写作训练。
4.教案中过渡语“Let’s watch and find Is Yang Ling find Su Hai’s home? Who helps her?”有误,需要进行修改。
本单元生词较多,对话篇幅较长,牵涉到的句型也较复杂,学生学习有一定难度。老师灵活处理教材, 创设宽松、愉悦的学习氛围。让学生参与其中,为学生的口语交际提供了一个平台.play a game中的听一听,做一做,说一说,使学生在轻松愉快的游戏中不知不觉复习巩固了旧知序数词的内容,为新课的教授做了一些铺垫。同时自然的导入了新课。并利用旧知Where is?来引出Go along …..and then turn left/right at the crossing.
教学重难点:
1、能听懂,会读,会说,会用How do I get to …? 及回答:Go along this street. Turn left/ right at the traffic lights. Get on/ off … at …Station. You can see the … on the left/ right。
2、能正确、流利地朗读并理解故事。
3、能初步运用所学的单词和句型交流。
本节课的内容学生的第一次接触,单词量大一些,所以要求学生能够明白指路的用法,具体的说法在接下来的课程当中会继续的操练