4.曹冲称象

一、上周教学反思：

周瑞琴：

《田家四季歌》一课，以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。

教学过程中，让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。除此之外，还注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了二者的有机结合。

 肖小红 ：

教学《田家四季歌》时，首先特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。

    通过各种方式的读，了解我国南方四季的主要农事活动，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。 

    教学重点还应是识字、写字。所以着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观，收到了良好的教学效果。

二、主备教师发言：

教材分析：

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

  4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点难点：

知道曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

理解曹冲想出称象办法的原因。

教学准备：

课件、生字卡片、图片

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

师：你们在市场，见过别人称东西吗？

称东西为了什么？

[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 [板书课题]

生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（“曹”是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；“称”是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

二、自主读文、探究识字

（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

（五）检查生词、生字掌握情况。

过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

2．[卡片]学生领读生词。

3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

4．测读

5．男女赛读。

6．同桌赛读。

（六）指导朗读

指名读课文，检查字音。

过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听？其他同学认真听他们的字音，都读准了吗？

三、辨别字形，学习写字

1．认真观察字形，辨析形近字。

2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

3．同桌交换本子写生字。

四、作业

生字、字词，朗读课文。

第二课时

一、游戏导入，复习生字

（一）做游戏

1．开火车；

2．摘果子；

3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

（二）学生质疑

（它有多重？……）

二、学习课文，解决疑问

（一）对比学习

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

速读课文，边读边思考。生回答。

问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段

师出示课件:

默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？

说一说：称象的过程。]

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

8.师生接读：

师：先把大象赶到（生读）

师：看船身（生读）

师：就沿着水面（生读）

师：再把大象（生读）

师：装到船下沉到（生读）

师：然后（生读）

出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背。

9.这部分内容，学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

三、总结升华，拓展延伸

（一）总结升华

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

出示课件：读一读，比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。）

出示课件：

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？

师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

（二）拓展延伸

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

作业设计：

背诵第4段。

板书设计：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

曹冲                                     动脑筋、想办法

船称石头，石头多重，大象就有多重

三、讨论发言

肖小红 ： 

这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，将充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间，落实语文要素的养成。 

 周瑞琴：

贯彻课程标准理念，设计让学生边读书边提出问题。再根据学生的一些问题来组织教学。

可以预设，学生在充分读书的基础上，会提出很多问题，如：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后对学生提出的诸多问题认真梳理，调整自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，解答多数学生心中存在的重点问题。