2019春五年级语文集体备课（十一）

时   间

5月13 日  下午第 1 节—第 2 节 

地点

会议室

主 持 人

沙云慧

主备教师

卢月红

记录人

沙云慧

参与人员

卢月红、沙云慧

此后一周教学内容

21.《七律 长征》22.《彭德怀和他的大黑骡子》23.《大江保卫战》

本次集体备课内容

22.《彭德怀和他的大黑骡子》

主持人带领教师进行此前一周教学反思（含教与学案例及分析）

《我和祖父的园子》教学反思

《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。  　　

在教学中，我遵循着散文“文散而神聚”的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受——小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的——展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。  　　

其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。特别是文章中描写“狗尾草”“浇菜”的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：“是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！”“我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑”“是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！”……  　　

其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。尤其是课文第二、和倒数第二自然段。文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些“要怎么就怎么”的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：“园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！”“这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！”我也附和着他们的感受说：“是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。”

其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是“笑”，祖父的笑。这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让“我”拥有了快乐和自由。“是这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子。”至此，孩子们才从更深的情感中感受着课文的内涵。

《谈礼貌》是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。
　　一、让文体知识穿行在问题情境中
　　蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清晰点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和智慧就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开门见山地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻觅觅过程中，既可根据这个提示很迅速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清楚，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初步认识议论文，从感性上了解有关议论文的知识：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？
　　二、让理解道理贯穿在故事对白中
　　本文作者精心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有普通人，所以说服力特别强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。
　　例如：在理解“可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文雅、和气、宽容的语言”指的是哪一句（周总理安慰的话），再说朱师傅听了以后心情有了什么变化，来理解“沟通了人们的心灵”，最后让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。
　　于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读有趣的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。
　　三、让礼貌待人渗透到学生心灵中
　　“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就像乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。
　　让教学从容，学有所得，“虽不能至，心向往之”，希望在反思中不断前进。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇记叙文，讲的是红三军团过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛将大黑骡子杀掉的故事，体会彭德怀与战士们同甘共苦的精神。

教学起点及确立理由：

彭德怀三次让杀骡子。

教学目标：

1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

教学重难点： 体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

一 、激情导入:

举世闻名的两万五千里长征,历时之长，行程之远，敌我力量之悬殊，自然环境之恶劣，这在人类战争史上是罕见的。其中,过草地是长征途中最为艰苦的一段历程.让我们走进茫茫草地,亲身感受红军面对的艰难困苦.

草地图片: 草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉。　　

三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞。如有行人误入内，十有九个去难归。　

二、通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情。

这番深深的情化为了一个字，那就是——“爱” ！（板书）

彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！这样一份深深的“爱”更渗透在了课文的字里行间之中，认真地默读2—20小节，用笔勾画出让你感受深的语句，把自己的感受简要地写下来，　

　　（一）通过以下句子体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

　　　1．彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。

　　　2．彭德怀背过脸去。

　　　3．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

　　　4．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

三、训练方法：

　　与学生一道找出以上几句话，并能诱发其谈谈读完后的感受并相机训练学生有感情地朗读课文.

通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情。这番深深的情化为了一个字，那就是——“爱”！（板书）

彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！

那为什么还要杀大黑骡子？板书：（杀？）

过渡:既然彭杀大黑骡子解决燃眉之急, 此刻它的内心平静吗?

思考:

“不耐烦” “怒吼” “发火”分别出现在课文的哪些句子中?

联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情。

彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说: “邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子!”

     “副官长，快开枪!你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

    彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道: “我吃不下，端开！”

从这三句话中你感受到了什么?(彭德怀爱大黑骡子但更爱自己的战士)

四、练习朗读：

同学们把这份真挚的感情体会的多好！是啊！此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受。

分角色朗读3—12小节

过渡：铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，（出示第19小节），你能揣摩透这省略号里包含的话语吗？

五、 [挖掘课文空白点，联系课文内容展开想像，练写彭德怀心理活动的片断]

枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

配乐谈感受

小结：枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）

理解滚滚铁流的意思(红军有钢铁般的意志力)

六、推荐阅读

在长征路上象这样作最后奉献的骡吗，实在难以计数！推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》

△这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。

教师评议（注明发言人）

沙云慧：

这篇课文大家都知道“彭德怀爱大黑骡子，但他更爱战士！”这个主题并不难把握，难的是，我们如何把教材表现的这个主题，所涉及到的过程很好地展现在学生面前。从时间分配和语言训练上来讲各占一半，力争侧重后者，升华主题。我是分两步走的，第一步：课文从哪里看出彭德怀爱大黑骡子；第二步：课文又从哪里看出彭德怀更爱士兵。教学中的这两步都是通过找关键词和关键句的方法，这是我们语文教学中的传统方法，没有什么特别。但学生如何把这些关键的地方要理解透彻，表达到位，就是我们教师要努力的。
卢月红：

在讲到彭德怀下达的三次命令时，我觉得这三次命令都很重要，其他人物的反应也都有所不同。但课堂的四十分钟是有限的，我就尝试有详有略地来进行取舍，重点讲第一次下达命令。第二次和第三次下达命令中，如果有和第一次下达命令相似的内容学生自读自悟，不同的内容教师点拨。从课文内容来看，命令是相同的，战士的阻拦是相同的，不同的是彭德怀的态度步步升级，从“一出口就是命令”，到“不耐烦”，再到“怒吼”。这也告诉我们，提示语不是可有可无，它在语言文字的学习中起着非常重要的作用。从中学生们也深切体会到彭将军把大黑骡子不是当作牲口，而是当作自己的亲人，自己的孩子一样看待，他是那样喜欢大黑骡子。

作业设计

作业设计：

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

备注