2018年秋一年级数学集体备课（九）

教学内容

11~20各数的认识

教学目标

1、能正确数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数，直观感知11-20各数的大小和顺序，认识计数单位“十”，初步理解“10个一是1个十”，培养初步的估计意识，发展数感，体会数与生活的联系。

2、培养学生的动手操作、口头表达、发现问题、提出问题、解决问题等能力。

3、培养学生合作意识，提高合作能力。

教  学

重、难点

认识“10个一是1个十”。

教学时间

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

设计意图

一、猜一猜：

师：今天老师给大家带来一份礼物（袋子放铅笔），想知道是什么吗？

老师请一位小朋友来摸一摸，并抓一把出来给大家看看。

指名一位学生摸并抓一把铅笔出来，展示给全体学生看。

师：先不数，猜猜看抓了多少枝？（学生猜测）

谁的猜测对呢？让我们数一数。

还有谁有兴趣来抓吗？（指名一位来抓）

其他学生估计他抓了多少枝？（如果学生这次还是乱猜测的话，教师要及时引导学生有意识地估计，可以根据刚才一位学生抓的数量来估计。有依据、有意识地估计。）

数一数，与你的估计接近吗？

学生上台摸铅笔演示

学生进行猜测

组织学生课始抓铅笔，一来激发学生的学习兴趣，二来为今天的数数和摆小棒作铺垫。

第一位学生抓铅笔后，大家的猜测可能是随意的，但第二位学生抓铅笔后，引导学生有依据地估计。

二、摆一摆：

师：刚才我们通过数的方法，知道抓到了几枝铅笔，可每次都要这样数一数，多麻烦呀！怎样才能让自己和别人一下子看出铅笔有多少枝呢？

   学生交流怎样自己的想法。

   我们试着用小棒来摆一摆10。

师小结：我们数满十根，就是10个一，然后捆成一捆，一捆就是1个十。（板书）10个1是1个十。

师：摆12根小棒，怎样就能看得很清楚？学生摆小棒，并在小组里介绍自己的摆法。

    交流不同的摆法，比较最容易看出12的摆法。

师：用小棒摆一摆11、13、18。

    摆一摆，读一读其他的数。

师：你会数一数、摆一摆20根小棒吗？

。

小结：2个十是20。

师：集体认读11-20各数。

学生进行小组交流，小组活动摆小棒，在小组里介绍自己的摆法。

学生摆小棒，比较不同的摆法，明确最方便、最容易看出20的摆法

第一层次：认识“10个一是1个十”。结合学生数小棒，摆小棒的活动，说说10根小棒就是10个一，捆成一捆，就是1个十。

第二层次：认识12。学生独立完成操作，再小组交流自己的摆法和想法。允许不同的方法摆出12根小棒。通过比较，体会到最容易看出12的摆法就是左边1捆，右边2根小棒。第三层次：认、读11-20各数。先摆一摆教材上出现的11、13、18各数，再让学生摆一摆其他的数，如14、15、16、17、19等。认识20时，学生自主摆小棒，可以有不同的摆法，通过比较，引导学生理解2捆就是2个十，也就是20。

三、练一练

1．抓一把小棒，数数有多少根。（如果学生的小棒较细，抓一把可能会出现远超过20根。）

再按要求一把抓出十几根小棒。（抓之前引导学生根据前一次抓小棒的经验说说这次要怎样抓呢？）

P79/4草莓图，估一估有多少个草莓，再数出草莓的个数，验证自己的估计结果。

交流你是怎样数的？

看小伞图，小组里说说估计的结果和数数的结果。

看着尺子上的数，先从0读到20，再从11读到20。指名学生读。

数，从7数到17，从11数到20。

两个两个数，从2数到20。

练习中提供形式多样、内容丰富的数数、读数活动，感受11-20各数大小。

引导学生可以一个一个数，也可以两个两个数，因为现实生活中我们经常采用两个两个数的方法，沟通数学与生活的联系。

四、说一说

师：今天我们一起认识了11-20，生活中你都见过这些数吗？

把数学书翻到第11页、第15页、第20页。

在书上数出10张纸，捏一捏有多厚；再数出20张纸，捏一捏有多厚。跟10张纸的厚度比一比。

除了书上有的，还有在哪里见过11-20这些数。

小组交流你见过的数。

学生集体交流。

五、讲一讲

    介绍数字产生历史的知识：古代的数字

引入数学历史知识，拓展学生数学知识面，激发数学学习的兴趣。

教学后记：