2019年英语集体备课（六）

时   间

5月 14  日 下午第 一节 

地点

二楼办公室

主 持 人

陈芗

主备教师

叶忠华

记录人

陈芗

参与人员

陈芗，殷明，叶忠华，杨菲

此后一周教学内容

Unit6

本次集体备课内容

Unit6 Whose dress is it?

上周教学反思

反思一：词汇教学

1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。

2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以，课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学。然后由Spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次导入其他三个季节的教学。美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答。

反思二：文本教学

1.英语倡导以任务教学为基础，在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。首先是Read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。然后是Listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。其次是Poem Recital Party，将学生分成四人一组表演课文。各项任务清晰明确，学生完成也得心应手。

2．一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感。欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调。在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。

反思三：评价教学

新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评。在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可以使学生认识自我，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元主要话题是谈论化妆舞会的服装，呈现了物品的所属关系。重点是服饰的名称以及与此相关的句型。教学实际中，可以结合学生的具体穿着进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，在具体的情境下谈论物品的所属关系。

教学起点及确立理由：

结合三年级上册U5和四年级上册U7的内容，并综合以前学过的颜色类和其他描述类形容词。在名词所有格的语法教学方面，教师可结合学生手边的物品，创设真实的语用情境，帮助学生理解和运用所有格结构。

Story time板块第一部分呈现了苏海和苏阳姐妹两人准备参加化妆舞会的场景，第二部分则呈现了孩子们在化妆舞会上谈论各自的装束。在课文中出现了单词party dress trousers gloves too so。句型Whose … is this? Whose … are these?及其回答。日常交际用语Try this. Try these.等。教师可通过单词竞赛、寻找失主游戏和创设情境、编创对话等方式不断滚动复现文中的重点词句，这样既可以帮助学生复习所学的单词和句型，也可以锻炼他们说英语的能力和胆量。

教学目标及确定依据：

1、语言知识：

（1） 学生能听懂，会说，会读单词party dress trousers gloves too so 。

（2）学生能听懂、会说、会读句子Whose dress is this? Whose gloves are these?及其回答。

（3）学生能听懂、会说、会读日常交际用语Try this. Try these.

2、语言技能：

（1）学生能阅读并理解故事。

（2）学生能有感情的朗读故事。

（3）通过学习，学生初步掌握服饰类单词，并能用Whose … are these? Whose … is this?进行问答。

3、情感态度：

（1）鼓励学生积极参加课外活动以及聚会,学会正确的接人待物的方式。

（2） 培养学生建立良好的人际交往关系。

（3）培养学生整理东西的习惯

重点、难点及突破方法：

（1）句型：Whose … are these? Whose … is this?进行问答。

（2）词汇：dress party trousers gloves 的读音。

突破方法：情境法、 示范法、表演法、小组合作法

教学过程的主要环节

1.Warming up 

1)Greeting

T: Good morning, children.

 What day is it today?     What lessons do we have this morning?

 What lessons do we have in the afternoon?

(呈现本课时的三个学习目标

Learn to say the names of some clothes .

Learn to use “Whose…?” to ask questions.

Learn to act out the story vividly.)

2)Free talk

T: Look at me. I’m wearing something nice today. Can you see?

Ss: Shoes?

T: Yes. I’m wearing a pair of yellow shoes.  Look at him. He’s wearing a …   Is it cool?

Ss: Yes.

T: What about her?  

Ss:She is beautiful.

T: We are all nice today. Let’s go to a party. OK?

Ss:OK.

2.Presentation

1）Watch and choose

T：Our good friends are going to the party too. Look, who are they? (贴人物图片)

Ss: Su Hai and Su Yang.

T: Now, they’re preparing for the party. Look, here are many nice clothes.

（PPT呈现各种服饰）   What do they have? Let’s watch the cartoon.

(学生看故事，选出苏海苏阳准备的服饰)

2) New teaching

T：What does Su Hai have?(教学单词dress)

T：What does Su Yang have?(教学单词trousers gloves)

3)Read and find

T: (出示图1)We know Su Hai has a dress.  But she likes the blue one or the pink one?    

Ss: The pink one.

T: Why? (认真读P38图1,找出关键句) 

Ss: It’s too short.

T：Yes. The blue dress is too short.  If you are Su Yang, can you give her

some advice?(教Try this.)

1、听录音，跟读图1

2、分角色表演（师生示范，生生操练，表演）

T：（出示图2）   Su Hai likes the pink dress.  What about Su Yang?

   She likes the green trousers or the brown trousers?

Ss: The brown ones.

T: If you are Su Hai, what will you say?(学生自由回答后，听录音，校对)

T：Can you give her some advice?(教Try these.)

T:（出示图3）Look, they’re ready.    They’re happy. (教师指导读)

4）Watch and answer

T: （出示图4）Now they’re at the party.   Who are at the party too?

Ss: Helen and Mike.   T: Look at their clothes.  (教师指图介绍他们的服饰)   Are they nice?

Ss: Yes.      

T: But are these clothes theirs?

Ss: No.

T：Whose clothes are these?(再看动画，找出答案)

T:(出示图5)Whose gloves are these?

Ss:(引导学生用They’re…猜测)   （听录音校对答案）

T：（出示图6）   Helen’s dress is very nice.   Is it Helen’s?

Ss: No.    

T: How can we ask?

(引导学生回答Whose dress is this?)   （听录音校对答案）

Ss: (引导学生用It’s…猜测)   （听录音校对答案）

(表演图5图6，师生示范，生生练习，表演)

3.Consolidation

Reading time

 T: Boys and girls, do you like this story?  Let’s read the story.

1) 逐句跟读。  

2) 自己点读。

3) 集体指读。

4) 配音。

5) 小组分角色朗读。

6）小组分角色表演。

4. Summary

再次出示本单元三个学习目标，引导学生看着板书总结。

I can say the names of some clothes .

I can use “Whose…?” to ask questions.

I can act out the story vividly.

5. Assignment

板书设计：

Unit 6Whose dress is this？

人物头像：Su Hai   图片：dress               Whose dress is this？

                                It’s …’s.

   Su Yang        gloves                      Whose trousers are these？

      trousers                      They’re …’s.

教师评议

殷明 ：

1.对话交流，巩固前几个单元的重点句型，复习以前学过的服饰类单词以及对物品进行描述的句子，唤醒学生的记忆。

2.导入话题，组织教学，收拢学生注意力，让学生快速进入英语课堂学习氛围，为新课学习蓄能。

建议： 对话交流的句型最好与新授课能发生一定的关联。或者导入时，观看一段时装秀视频，直接引出服装，这样更高效。

杨菲：

1.整体感知文本，了解故事大概内容，为文本细读打下基础，提升学生的阅读感悟能力。

2.直拼法教学单词，注重引领掌握单词发音规律，让学生能举一反三。

建议：引导学生观察图片，体会人物的想法，猜测要表达的意思，培养学生运用所学语言的能力，让学生自由发挥想象完成对话，应该可以有不同答案，让学生多元解读。

陈芗：

1.半扶半放式教学，由学习图1的扶到学习图2的放，给学生充分思考的空间。

指导学生，体会人物心情，读出人物的感受。

2.再看卡通，解决故事中出现的重难点句型，重点强调单复数的区别以及’s的用法，释疑于关键处。

建议：分步学习各图的同时，帮助学生在完整的故情境中理解文本，随文识字。引领学生学习重难点句型。学生猜测的同时，不断复习’s的用法。在学习图5的基础上，让学生思考说出单数句的用法。

叶忠华：   谢谢各位仁的中肯建议，我将进一步修改、完善，力争将预设更符合班情、学情。最后，我还想谈谈平常教学中容易忽视板书的问题。我们不能把自己辛辛苦苦设计出来的板书，变成摆设，可让学生自己根据板书进行小结，达到复习巩固的目的。

作业设计

Homework:

1、Listen to the tape, and read ST three times.

2、Try to recite the story.

3、Copy the new words.

备注