图形的认识(5) | |||
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教学目标: 1.进一步理解表面积和体积的含义,掌握常见几何体的表面积的计算方法。 2.进一步加深对相关体积单位实际大小的认识,发展学生的空间观念。 3.进一步感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣。 教学重点:理解和掌握常见几何体表面积的计算方法。 教学难点:理解和掌握常见几何体表面积的计算公式及其推导过程。
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教 学 设 计 | 备课 教学过程: 一、谈话引入 (出示长方体、正方体、圆柱和圆锥的图片)上节课我们已经复习了这几个立体图形的特征,今天我们重点复习这几个立体图形的表面积和体积。 二、交流共享 (一)复习表面积知识及其计算方法。 1.复习表面积的意义。 (1)什么是长方体的表面积? (2)什么是正方体的表面积? (3)什么是圆柱的表面积? 2.复习表面积的计算。 怎样计算长方体的表面积?正方体呢?圆柱呢? 追问:圆柱的侧面积怎样算? 根据刚才我们的整理,想一想,计算立体图形表面积的一般方法是什么? 小结:先算出立体图形每个面的面积,再算出总面积。 (二)复习体积(容积)知识。 1.复习体积(容积)的意义。 出示教材第94页“练习与实践”第1题,学生独立完成后指名回答。 提问:什么是物体的体积?什么是物体的容积?体积和容积之间有什么联系和区别? 2.复习体积(容积)单位。 (1)常用的体积(容积)单位有哪些?用字母怎么表示? 引导学生小组交流、总结。 说一说相邻单位之间的进率是多少? (2)学生独立完成教材第94页“练习与实践”第2题。 小结:在进行单位换算时,要先看换算方向,再看单位间的进率。如果是高级单位换算成低级单位要乘进率;如果是低级单位换算成高级单位要除以进率。 3.复习体积计算的方法。 回忆一下这些立体图形的体积如何计算?它们的公式是如何推导出来的?它们之间有什么联系呢? 引导学生小组交流体积公式的推导过程,发现长方体、正方体、圆柱的体积都可以用“底面积³高”计算体积。 三、反馈完善 完成教材第94~96页“练习与实践”第3~12题。 1.第3、4题: 学生在练习本上独立完成,回答算式、结果,集体订正。 2.第5题: 提问:配上的这块玻璃是什么形状?它的长、宽各是长方体的哪条棱? 指名学生板演,其余学生在练习本上完成。 3.第6题:要求学生先小组合作讨论:加工空调的外包装纸盒需要的硬纸板包括哪几个部分?然后尝试练习。教师巡视,注重反馈。 4.第7题:让学生先独立审题,弄清三个物体的不同点,然后列式解答,最后集体汇报答案并订正。 5.第8~10题:先让学生说说“要解答教材提出的问题,要先算出这些物体的表面积,还是体积或容积”。在此基础上,再让学生列式解答,还应适当提醒学生注意统一单位。 6.第11题:可以先让学生说说这个包装箱上标注的“380³260³530”所表示的含义,再让学生分别解答教材提出的问题。 7.第12题: (1)让学生通过交流明确每一个问题分别求的是这个圆柱形水池的什么,再根据相应的公式进行解题。 (2)解决这些问题,你认为要注意什么问题? 引导学生思考:要统一单位、选用正确的公式解题等。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获? 五、课堂作业
| 二次备课 |
教材分析:94页的“整理与反思”主要复习常见几何体的表面积和体积的计算。教材首先让学生说说什么是长方体、正方体和圆柱的表面积,以及怎样计算这些几何体的表面积,帮助学生进一步明确表面积的含义,整理有关几何体表面积的计算方法。接着让学生说说什么是物体的容积,常用体积(容积)的单位有哪些,相邻体积(容积)单位的进率分别是多少,帮助学生进一步理解体积和容积的含义,进一步体会这两个概念的联系与区别,整理学过的体积(容积)单位及相邻单位之间的进率。在此基础上,让学生看他写出长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积公式,回顾并反思这些体积公式的推导过程。
教学突破:在教学时可以在对已学过的立体图形的形态特征、表面积、体积计算方法进行系统整理的基础上,进一步通过创设实际问题,使学生在应用知识解决问题中,进一步加深对所学基础知识的理解,同时也增强其实际运用知识的意识。在教学中应注重设置问题环节加强对学生解决问题的分析、创造性思维的训练。
教学设想:在回忆常用的体积(容积)单位及其进率时,一要引导学生按从小到大或者从大到小的顺序进行整理;二要让学生联系生活经验说说相关体积(容积)单位的实际大小。对于体积公式及其推导过程,要让学生说出推导过程。